发现孩子动手能力差怎么办

　　孩子动手能力差几乎是一个普遍的现象。

　　我在中小学和孩子们摸爬滚打了十几年，近几年虽被调入教学研究机构，但和家长，特别和学校老师、中小学生们的接触仍是经常的事，从我耳闻目睹的总体印象看，孩子动手能力差的大约要占到60％以上。农村的情况稍好些，最差的要数城市了。

　　在那些正上中小学的孩子中，至今还不会梳头、刷碗、洗衣、铺床叠被，甚至连维持自己最基本生活需要的日常事物都不会做的确实不少。每到周末，便可看到急急忙忙往家中赶的那些住校的孩子们，除了带着书本之外，还有一大包准备交给妈妈洗的脏衣服、脏鞋袜。

　　出现这些现象的原因，老师们常常归咎于孩子在优裕的生活条件下养成了娇生惯养、好逸恶劳的坏习惯，或者说他们“年龄小，不懂事”；家长们也往往归咎于学校教育畸形、偏颇，影响了孩子们的健康成长。但唯独很少联想到自己。其实，孩子劳动观念的淡薄以及意志品质和生活能力的缺乏，原因尽管与孩子本身有关，与学校教育有关，但其根本的原因还在家长身上。不是这样吗?有些家长只担心孩子学习成绩差，而不担心他们动手能力差，干什么都不想让孩子动手，生怕影响了他们学习，有些家长认为，爱孩子、关心孩子，就是无限度地满足他们，就是使他们“不受罪”；有些家长存在“补偿心理”，认为自己过去受的磨难多，不能再让孩子吃苦受累，要尽可能让他们这一代生活舒服些；有些家长存在侥幸心理，认为孩子太小，长大了自立能力、自主精神自然就有了……在这种畸形“爱子观”的影响下，不少孩子变成了家庭的“小皇帝”或“小公主”。他们长期享有“特权”，衣来伸手，饭来张口，四体不勤，五谷不分；心中只有自己，不知关心他人。而且，家长对孩子的“全面服务”也己渗透到学校，送孩子上学替他们挎着书包，将学习用品摆在桌上，有的还经常到学校替孩子当值日生，擦黑板、打扫卫生。甚至，有些孩子每天上学、放学，都有轿车接送，很是威风……孩子都上大学了，不少家长还纷纷陪孩子赶往学校，铺床叠被，替他们整理生活、学习用品。有些家长硬是在学校滞留一两个月，最后，在老师们反复催促下，才依依不舍离去，走时，又一再千叮咛万嘱咐，怎么穿衣戴帽，一定记牢；饭票钞票，一定放好；脏衣脏袜，放假记住带回家……

　　许多当家长的舍不得让孩子动动手或吃点苦受点委屈，这种心情可以理解。但殊不知正是这种“拳拳爱心”使孩子从小养成了为所欲为、唯我独尊的不健康心理，不仅社会观念淡薄，连起码的家庭观念也付之东流了；而且，还会使孩子成为学习机器，变得只会单纯追求学分，独立思考性差，面对挫折的承受力差，综合素质低下。更为严重的是，极可能造成他们的人格不健全，自私自利、低能或无能，考上大学也很难适应新的环境，走入社会更缺少生存的能力，还有可能成为社会的包袱。所以，这些应当切实引起诸位家长的高度重视。

　　我在报上看到一篇短文，讲的是老鹰如何抚育小鹰的事。文章说，生态学家们用望远镜仔细观察了老鹰筑巢，发现，母鹰先用尖嘴衔一些荆棘放在底层，再叼来尖锐的小石子铺放在荆棘上面。然后又衔来些枯草、羽毛或兽皮盖在小石子上，做成一个孵蛋的窝。小鹰孵化出生后，母鹰辛勤采食、精心喂养。但当小鹰慢慢长大，羽毛丰满后，母鹰为了让小鹰学会自我独立，便开始搅动鸟巢，让巢里的枯草、羽毛掉落，露出尖锐的小石子和荆棘，小鹰被扎得疼痛难忍，嗷嗷直叫，可是母鹰却很无情地对小鹰加以驱赶，小鹰这时只好振翅飞离巢。这是母鹰残忍无情吗?不!母鹰深爱着它生养的小鹰!但是，母鹰更渴望它疼爱的小鹰能成为四处翱翔的飞鹰。

　　相反，我还听说过这样一个故事：德国有一对夫妇老年得子，宠爱备至，以至于25年来一直把他当作婴儿抚养，不让他上学，也不让他动手干一切，更不让他迈出门槛一步。后来，这对夫妇在一次车祸中不幸丧生，警方在其家中发现了这25岁的大“婴儿”，他穿着睡衣，裹着尿布，睡在巨型摇篮中，身边还堆满了玩具，可是他什么也不会干，连走路也不会……由此可以看出，当父母的爱心终究是有限的，无论多么疼爱孩子，都不可能替他们包揽一切，扶着他们走完一生。其实，这个道理连老鹰都懂得，并且付诸实践，可许多家长却仍像那对德国夫妇一样的无知。一味地关爱，缺乏科学地爱，让孩子什么都不必亲自动手，都不必去经风雨，这表面看来的确是挺关心他们，但实际恰恰是坑害了他们。

　　孩子动手能力差，家长该怎么办?建议家长做好四点：

　　其一，培养孩子的动手能力，应注意激发他们兴趣。孩子普遍生性好动，有探索世界的强烈愿望，家长可以充分利用他们的这一特点，通过激发兴趣，来培养他们的动手能力。日常生活中，有的孩子喜欢问这问那，有的孩子喜欢摸来摸去，有的孩子喜欢敲敲打打，有的孩子喜欢模仿大人的各种动作，对此，家长千万不要随意呵斥，但也不要放任自流，而应当因势利导，让他们亲自动手做一做，并注意引导到创造性的轨道上来。记得我的女儿刚满8岁的时候，一次她妈妈在洗衣服，她就坐在旁边不走，两眼直直地盯着妈妈在洗衣服，还不时地问问这问问那。于是，我便启发说：“你好好看看，学会了也洗一件，看你妈洗得净还是你洗得净。”开始她还怯怯的，不敢动手洗，担心洗不好会让大人训斥，后来她妈妈笑着说：“来，你洗我教你，洗不净也没啥，我再洗两遍好了。”这样，她便在妈妈的一步步引导下学了起来。正因如此，现在我的女儿上高中了，虽吃在家住在校，但她的脏衣、脏袜，甚至枕巾、被单也坚持自己洗，从不在双休日提回家。

　　其二，培养孩子的动手能力，应注意教给他们独立。关于这一点，我想应做好四个方面：①要抓好培养孩子独立的三个关键期。第一个关键期是孩子3岁左右。这时候，孩子在思想和行为上往往表现出要摆脱家长的束缚，但他的独立行为一旦受限制，就会不满、反抗。第二个关键期是孩子5’7岁时候。这时候，孩子的自我意识进一步发展，表现出能独立评价自己，比较任性。第三个关键期是孩子12’15岁时候。这时候，随着生理的变化，人际交往的增多，他们会逐渐意识到自己地位的变化，有了成人感，反抗家庭束缚的行为更明显并更有顽强。家长如果能紧紧抓住这三个关键期，有的放矢地对孩子进行教育，就会事半功倍，促进他们心理的健康成长。②教育孩子从小事、身边事、家务事做起，从小培养他们热爱劳动、尊重父母、服务他人的好品质，不断鼓励他们做力所能及的事情。如洗脸、刷牙、剪指甲、穿衣、叠被、整理房间、独立完成作业等。也可以让他们学做家务，如扫地、洗碗、喂小鸡、倒垃圾等。③培养孩子的自主性。有些家长喜欢对孩子的活动进行种种限制，甚至把自己的意志强加于孩子，这样会使他们要么变得情绪压抑，对周围世界失去兴趣，什么也不想摸，要么变得越来越犟，与父母对着干，故意破坏。所以，家长应根据孩子的特点，做到因势利导，发展他们的自主性。④要允许孩子在“动手做”中犯错误。每一个人都难免犯错误，何况孩子。他们在独立完成事情的过程中，由于常识少、技能差，犯点错误甚至造点乱子都属正常现象。家长们应注意及时把孩子犯错过程中的不利、消极因素，迅速转化为有利、积极的因素，多给他们“尝试  错误  完善”的机会。

　　其三，培养孩子的动手能力，应注意给予他们磨难的教育。关于这一点，我想应做好三个方面：①在平素指导孩子做事时，特意为他们留点什么，给他们出点什么难题。比如遇到天冷出门需加衣服，天要变上学需拿伞，家长只提醒一次，看到他们忘了带也故意不去再提醒，待他们吃亏后再乘机教育他们；比如有时书包或抽屉上的钥匙忘了拿，不要给他们送，要让他们自己再回来取。这样做表面看似乎不近人情，其实果真这样做了，就会使他们养成不过分依靠父母、老师的习惯，学会独立思考、学会克服困难，家长省了不少心，还会使他们的多方面素质得到提高。②创设艰苦环境，给孩子以磨难教育。如选择风雨天、赤日炎炎天带孩子在野外进行短途徒步急行军；利用双休日在院中或院外设置各种障碍，进行游戏；带孩子到野外爬山、住宿；农村的还可以带孩子到地里翻薯秧、摘棉花、收玉米或收打小麦、割谷子等。⑧危难之中培养孩子生存能力。人生中会遇到许多不可避免的意外危难事故，而且很多时候又只是一个人。为了培养孩子的求生能力，以便将来一人遇事不慌，家长们也可以利用偶然碰到的危难事故，来借机培养他们的生存能力。曾有一位孩子，在12岁突然得了进行性肌营养不良症，出现走路会经常摔倒的现象，父母看见也从不去主动搀扶他，只是一再鼓励儿子自己慢慢爬起来。爷爷奶奶说这样对孩子太残忍，这对夫妇说：“我们爱他，只是采取了一种特别的方式。我们让儿子从小就懂得，因为生病，他做的每一件事都要比别人多付出成倍的努力，这对他的生存有好处。”

　　其四，培养孩子的动手能力，应注意支持他们参加活动。为了培养孩子的动手能力，现在许多学校也纷纷行动起来了，通过开展军训、夏令营、冬令营等活动，来锻炼孩子的意志，增强他们的体质，提高他们的动手能力。不少中小学校还经常组织学生到学校附近的商店、工厂、街道、交通岗、敬老院等地方参加力所能及的社会服务。对此，每位当家长的都应当充分理解到学校开展这些活动的良苦用心和重要意义，全力配合学校，支持孩子积极参与这些活动，千万不要故意找碴，或阻止孩子参加。

　　最后，愿每一位家长藏爱在心里吧，让孩子在挫折困难中学会生存、学会竞争、学会做人，以使他们将来面对繁杂的世界，懂得艰苦生活，从而挫而不败，折而不断，能够生活顺利。

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