小学教师个人教师随笔，机械的重复作业繁琐而低效

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　　“五一”劳动节放假第一天，帮孩子辅导回家作业。报了第三单元老师要求听写的生字组词，大约共100多个。儿子默写竟然错了7个。我不禁十分恼火，就让他每个词语抄写了4遍，他都是由于写不出“收”字和其他一些字而造成相应的组词错误，所以，算了算，他的“收”字一共抄写了20遍。

　　第二天，按照老师要求。我要给孩子报第四单元的生字组词听写。但在这之前，我让孩子先默写一下昨天错误率最高的“收”字，但他却又愣在那里，搔耳挠腮，写不出来了。我非常生气，就狠狠地数落了他一顿。儿子默默地流着眼泪，坐在角落里，显得很难过。

　　我本来想让他再多抄几遍，但转念一想，昨天让他抄写的“收”的遍数并不算少，儿子抄的也并非不认真，为何他却记不住？归其原因，应该是他在写字的时候，没有用心去记，而只是为写而写，机械重复，所以，起不到效果。

　　于是，我改变方法，让他说说，怎样才能记住这个字？儿子想了想说：“收”的右边有个反文旁，其他就说不出什么了。接着，我又让他给“收”找个朋友，儿子说：收放，收入，收衣服……这时，我灵机一动，让他观察一下，你你觉得收衣服用的叉子跟这个“收“字有什么联系吗？儿子看了一会儿，高兴地说，”收“字左边部分的“∟”就像一个叉子，可以勾住衣服，那“∣”就像那个叉子上长长的木棒。我用同样的方法让孩子记住了他总是容易遗忘的“总”：我们在学习中，总是要用眼看，（即总上面的两点）用口说，用心记），队：人有耳朵，连：车子走路……

　　今天，我让他把经常默写错的词语全部听写了一遍，他全部又对又快地写出来了。看来，机械的重复作业繁琐而低效，这也是我们在平常的教育教学中应该避免的。

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