小学教学笔记日志，言传身教之“礼仪”

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　　中国素以“礼仪之邦”著称于世，讲“礼”重“仪”是中华民族世代相传的优秀传统，源远流长的礼仪文化是先人留给我们的一笔丰厚遗产。随着人与人、国与国之间交往的日益频繁，讲究礼仪，礼尚往来，对营造和谐的人际关系，显得尤为重要。什么是礼仪？即：人与人交往时，把待人接物的内心尊敬之情通过美好的仪表、仪式表达出来。礼仪无处不在，它不仅可以展现一个人的风度和魅力，还体现一个人的内在学识和文化修养。

　　周四班主任活动时提出：要让学生懂得“问候”，我们教师应该怎么办？当学生问候老师的时候，老师又应该怎么做？

　　我们班有个聪聪同学，平时说话很罗嗦，问题也很多。某一天，下午第2节课下课，6班的小柯南同学数学课堂作业一字未写，顿时很生气，还顶撞我说：“我中午在看书，图书馆看书，没空写！”其他同学听见了立马说：“不是，他中午在和一年级的同学玩！”又开始撒谎！撒谎都和吃饭一样勤快了，顿时火冒！忍住，不和他一般见识，开始让他先补作业，但是心里那个实在是不爽啊。于是进了5班查作业，哪知还有1本本子没数到，在教室里问了几遍没有人回应我，都说“交了！”刚生气的我火还压在心里，没浇灭呢。一查，聪聪同学还没交，问：“你作业呢？”“交了，肯定交了！”开始翻书包，然后从课桌里把本子拿出来，于是批评他。他还想和我说话，生气的我直接回了句：“不要和我说话！”于是愤愤地离开了教室。等到第3节课下课时，在走廊里又遇见聪聪同学，“缪老师……”我无视，没理他，他也看出来我很生气，低着头走了。放学时，他又来了，“缪老师，我有事和你说，你刚才干嘛不理我呀，我不是故意不交作业的。”回头想想，是呀，我怎么把小柯南的火发在了他的身上呢？难得晚交一次作业又怎么样呢？如果他向我问好，我又经常不理他，我还怎么去教育他，教育别的孩子呢？他会说：“老师生气了也不理我！”“我问候了老师也不理我，我为什么要向老师问候呢？”久而久之，孩子的文明礼仪又如何养成呢？

　　社会心理学家班杜拉认为，人类的大量行为都是通过观察而习得的。观察学习主要是靠榜样的影响，并通过它们的信息机能来引起学习。在观察学习的过程中，人们获得了示范活动的象征性表象，并引导适当的操作。人们通过观察各种行为所引起的不同结果，就会产生在什么场合下做出什么反应才适合的假设。这种在学习中获得的信息成为以后行为的指南。观察学习乃是人类获得大量行为反应的主要形式。既然这样，榜样的示范性就显得尤为重要。作为教师，天天和孩子生活在一起，示范的作用就尤为重要了。不妨在教育孩子之前先问问，“我是不是这么做的？”

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