记录一次支教培训学习，支教的意义所在
记录一次支教培训学习，支教的意义所在
开班仪式
上午8:30分，我们一同参加了庆阳市2011年苗圃幼教培训开班仪式，地点是在教育局对面的一所中学内，离我们培训现场很近。
庆阳市教育局副局长杨彦林主持开班仪式，团市委云晓野副书记宣读了培训通知及负责人名单，苗圃行动驻云南办事处总干事蔡向晶女士、苏州本次支教团队的总领队张春霞老师分别就支教情况做了介绍，最后是庆阳市团市委书记毛鸿博讲话。庆阳市约200多名公办、民办幼儿园的老师将参加本期培训，基础班的约有120多人。边听领导们讲话，边想着这边的孩子不知是什么样的状况，因为我是第一个执教的，对孩子的原有经验一点都不知。而从青少年宫幼儿园室内的环境和张贴的一周课程安排来看，这边的孩子在识字、数学等方面应该是远远高于我们那边孩子的水平的，还有孩子们的语言是否有浓重的乡音？学习的习惯怎样？……所以对接下来三个语言活动能否有效对接、互动还是有很多顾虑的。
现场教学
9点开班仪式结束后，我和张颖黎以最快的速度赶到对面的培训现场。上课的孩子们已经坐在报告厅内，赶紧和孩子们简单交流了一下，作为活动前的热身。转身一看提供的两块磁性黑板，有些摇摇摆摆，且上面的通知等还在，就向带班的老师要抹布擦黑板，老师们还是挺热情的，立马帮着找来抹布，并擦干净了黑板。我和张以及随后赶到的其他老师们分头行动，有的给黑板“整容”（贴上白色的铅画纸，因为黑板比较斑驳；用透明胶带固定，不让黑板跳摇摆舞），有的张贴教具，有的连接电脑设备，有的调整孩子们的座位。人多力量大，9:30分之前全部搞定。
9:30分，第一个活动准时开始，是大班语言活动“有趣的漫画”。活动进行约两三分钟之后，我就发现孩子们习惯于集体回答问题，且思维有一些局限性。于是马上对预设提问进行了调整，有意识的培养孩子举手回答问题的习惯，拓展他们思维的广度。在集体阅读《父与子》漫画集中《救火》这个作品时，因为受图片大小、呈现方式等因素的影响，孩子们并没有感受到作品的夸张与幽默。如果能用ppt，那视觉冲击力就会很明显，效果肯定就不一样。在自主阅读两幅作品环节中，原设计是做成展示架，让幼儿自由走动、观看、交流，因为路途比较远，教具能简则简，所以改为两幅挂图贴在黑板上，效果明显不如原设计。但孩子们看得很认真，理解力也不错。在交流《长矮了》这幅作品时，我提出了一个问题：“用钉子钉在小树上做标记，合适吗？”，有一个男孩子的话真的很让我们感动，他说：“钉子钉在小树上，小树会很疼的。”说得多好，我接着他的话告诉孩子们：“是啊，小树也是有生命的，我们应该爱护它。”
10点多，第二个活动大班语言“为什么我不能”开始。有了第一个活动的磨合，孩子们的学习方式和习惯渐渐有了改进，发言的积极性高多了，很多孩子都愿意举手回答问题了。在这个活动中，孩子们识字的本领显现无疑，自主阅读绘本时都在读字，所以马上调整策略，将原来的看画面、猜问题环节删去，将后面的说问题、答问题放大。整个活动，孩子们很投入，兴致盎然。
第三个活动大班语言“老鼠嫁女儿”，这是一个传统民谣，其情节幽默，诵读有节奏感，通过听录音、看图片，帮助幼儿理解民谣内容，孩子们学得比较轻松。虽然是连续上了三个语言活动，但孩子们的情绪还是比较稳定，学得挺认真的。事后得知，这边的孩子上午就是有3个集体活动的，都已经习惯了。
第一次在一个上午连续上三个大班的语言活动，对我来说还真是难得的经历。组织完三个活动，团队的老师们就纷纷祝贺我第一个完成任务，为她们接下来的活动提供了可借鉴的经验。呵呵，我是第一个完成任务的，一下子轻松了好多，真好。
说课讲座
中午回宾馆用完中餐稍事休息之后，13:10分我和王老师、谢老师一起打的到培训地点进行说课、评课及讲座培训。这边打的超级便宜，只要5块钱。
到达目的地，报告厅的门居然还没开。团市委的小袁和苗圃的小蔡正在电话联系。一会儿，一个阿姨才不急不缓的来开门，小袁再次叮嘱了上午、下午的开门时间。我和王赶紧上去接电脑、开启话筒，花了些时间却没能让话筒出声、电脑投影，别人家的东西又不敢瞎弄，无奈小袁再次联系音控负责人。此时，那位阿姨竟然拿了一根竹竿，用力将舞台上过期的横幅打下来，要知道，这个横幅我们11日的时候就说过要取下的。再次见识了庆阳人做事的风格。
13:35分，下午的活动开始。先由我将上午的三个活动进行说课，再是王老师的点评，最后是王老师的语言游戏讲座。王老师的讲座没有什么高深的理论，侧重于实践，对语言游戏进行了归纳和梳理，提供了很多鲜活的案例，和现场的老师们一起进行了一些游戏的练习与互动，应该说是非常实在的培训，我也获益不少。16:00，培训准时结束。
支教的意义所在：
一、社会功用性
支教活动的对象一般都是农民工的孩子们。这些孩子由于和外界的接触比较的少，大多数的孩子甚至可以说和外界毫无联系。这就决定了他们对外面世界的了解近乎为零。他们在学校所接受的教育也是极其有限的。这可以从两个方面来分析：
1、一般在这些学校师资有限。
2、教育资源相当缺乏。
以我们本次支教的学校——前章村小学为例，这所学校共有老师12人。
这些老师平时给同学们传授的知识也是有限的，一般都是要考试的语文、数学、英语之类。但这所小学是文艺特长学校——民间花会艺术团体，在这个方面我们就更有发挥特长的机会了。
正因为种种客观因素的存在使得这里的孩子无法像城里的孩子一样接触到这些现代人必备的知识，所以他们才迫切地需要一些能给他们开启眼界和心灵窗户的人。
作为大学生承当起这个义务是义不容辞的。第一，我们的大学生经受过高等教育，素质高、眼界宽，他们有能力去担当这个义务。第二，我们的大学生来自不同的地方，经历过不同的人生，对这个丰富多彩的世界认识比较全面和客观。他们能够更生动地引导偏远山区的中小学生们去认识这个世界，去开阔眼界增长知识。
二、自我历练性
支教，这对于我们这些长期生活在“象牙塔”、“优乐园”中的大学生来说，不仅仅是一个付出的过程，更加是一个收获的过程。
我们现在的大学生大多没有吃过什么苦，尤其是来自城里的学生，从小养尊处优，没有经历过生活的磨练。在大学，高分低能的学生有一大把。他们在初中高中时期几乎没有离开过父母，因此缺乏生活自立能力。这就需要我们走出象牙塔，走进社会去历练、去锻造。
大学生社会实践活动，作为大学教育的一个组成部分，不仅仅是具有社会功用性的，它还具有对大学生的历练性。支教，不是意味着登上五尺讲台就足够了，而是意味着要去跋山涉水，要去四处家访。不仅仅是去与孩子接触，更要去与他们的家庭接触，要与他们的父母接触。这对我们大学生的体力、耐力、毅力、社会交际能力、对突发事件的应对能力等都是一个挑战，也是一种锻炼。
另外，同学们一起活动对于增强一个人的团队意识是相当有意义的。团队意识对于现代人的生活是非常重要的。有些企业将团队意识比作成一个企业的“生命线”，团队意识上去了，企业就会逐步走向成功，反之，企业就面临着死亡的危险。对于即将走向社会，走向各个企业的大学生来说，团队意识是迫切需要提高的！支教则为我们的大学生提供了这样一种锻炼的平台。通过支教，同学们一起探讨教学的方法，一起走访学生家长等等，这些体验对于从来都没有出过校门的大学生来说意义非凡。这也将是他们人生当中一次难忘的经历。
1、我们应该以身作则，从小处做孩子们的楷模。大学生的衣着打扮、言行举止都要引起高度的重视。因为，我们下去是去为人师表的。我们的衣着仪表、我们的一言一行都将给孩子们留下深刻的印象，都将在无意识当中给孩子们起了榜样的作用。所以我们要以一种健康、青春、文明、礼貌、儒雅的精神面貌去面对他们，和他们相处。
2、以传授人生知识为主，以传授课本知识为辅。这是由我们支教的时间短所决定的。在如此短的时间内，我们能做什么？我们最多能做到哪些？这是我们不得不思考的问题。在我们活动期间也存在着这样一个分歧：有些同学说应当给孩子去多上些新课，有些则说要给他们多多地复习以前他们没有学习好的知识。而我认为，无论是上新课也好，复习旧的知识也好，这都不是最重要的。试想，在如此短促的时间内，即使我们二十四小时不挺得给他们上这些书本上的知识，又能给他们讲多少呢？他们又能接受多少呢？短时间要改变一个人的知识结构，不可能。但是要改变一个人的思想认识，却并非不可能！
小朋友的世界洁白得像一张纸，尤其是农民工的孩子，他们的世界更是纯净得一尘不染。那么，落在这张纸上的第一笔对他们人生的影响是巨大的。也就是说启蒙教育对一个人的一生是至关重要的。从广义上来说，整个小学阶段都是孩子们的启蒙教育阶段。所以，千万不要忽视我们的每天短短的支教活动对孩子们的影响。因为它是非常规的教育、新颖，所以孩子们会感兴趣。因为它时间短、特殊，所以孩子们会记忆犹新。你在这期间内讲的某个名人学习和奋斗的故事，也许他会记住一辈子。你在这期间内讲的某个中华美德的典范，也许他会铭记一生。
所以，我们支教时应当将工作的重点放到对学生们的思想引导上。引导他们有正确的人生观，引导他们有正确的世界观。要端正他们对学习的态度，引导他们从被动到主动学习。我想，要做到这些，你单纯地给他们讲多少的习题，分析多少的古诗，教多少的英语单词是不行的！也创造不出40分钟时间的最大价值和真正价值。
3、寓教于乐，建立一种互动的教学方式
互动的教学方式在现在是比较提倡的，它一改了以往的“填鸭”似的教学形式，而采用了一种更加人性化、更加科学的“老师走下讲台讲课”的方式。这种教学方式能拉近老师和学生之间的距离，增强学生们的学习兴趣性和积极性。然而，这种教学方式的普及在农村小学是不容乐观了。大学生支教“时间短”这一特点就决定了我们要采取一种更加新颖的方法去开展工作，因为我们必须要在短时间内让孩子们接受我们。所以，我们本次的下乡支教所采取的就是这样的一种互动的教学方式，并且在此基础上有所创新。
第一个创新就是称呼的改变。我们要求小朋友们一律称呼我们为“哥哥”、“姐姐”。比如，教朗诵的小美姐姐、小利姐姐、文超哥哥，教英语的小燕姐姐，教美术的玲姐姐等等诸如此类称呼。称呼改变的效果是很明显的，孩子们很快得消除了他们对我们的陌生感，与我们打成一片了。
第二个创新是我们真正做到了走下讲台。在教室外上体育课或许你见过，但在教室外上语文课、英语课你肯定没有见过吧？我们这次就大胆得尝试了这样的一种教学方式——把朗诵辅导也搬出了教室。不但如此，我们还采用了玩游戏、讲故事、记卡片等方式与之相结合。这种尝试也取得了意想不到的效果，一是将孩子们和我们的距离拉得更近了，二是快速提高了他们学习的兴趣和积极性。
4.以奖励为主、批评为辅，提高孩子们的学习热情
一般来说，孩子们都有逆反的心里。你要是批评他，他反而更加叛逆，但是你要是表扬他，他就会做得更加好了。根据孩子们的这一思想特征，我们制定了本次支教期间的另外一个重要的原则是：以奖励为主，以批评为辅，提高孩子们的学习热情。
事实上在平时的教学过程中，我们很少批评他们，甚至根本就没有批评他们。但是我们总会找到理由去表扬他们，对他们的错误我们一般会在表扬完了他们以后再委婉得提出来。我们这样做的目的是希望他们将改正错误当成是完善自己的一种必要，而不是纠正自己的一种必要。
另外，这次我们为孩子们准备了丰富的小礼品，除了作业本、铅笔、文具盒、削笔刀等日常文具用品之外，还有乒乓球拍、茶杯、小型的玩具等娱乐用品。这些礼品我们在平时的教学过程中陆续地奖励给他们，我们发奖品的一个重要原则是保证人人能得奖，但是每个同学所得奖品的理由是不同的，我们都是奖励他们各自不同的闪光点。
事实证明，孩子们在得奖品以后回答问题更加积极了，也更加主动得配合我们的教学工作的开展。虽然，这种方式也存在一定的弊端，比如暂时没有得奖的学生会觉得很沮丧，奖品不如他人的同学会委屈地跑来问我们为什么等等。但是，这也从侧面反映出了我们的方式是正确的，那就是表扬和奖励对孩子们的影响远远大于批评惩罚的效果！
前面说过了，孩子们需要有那么一些人去开启他们的视野和心灵的窗户，而我们大学生义不容辞地要去承担起这个使命。我们希望不仅仅是在校的大学生利用课余的一点点时间去做这件事情，更希望更多的大学生在完成了学业之后能够主动投身到这么一件光荣的战争中去，去引导我们农民工的孩子们更茁壮地成长。
简言之，大学生支教的意义就在于：
1.通过此次支教活动能够对支教学校的学生教育带来帮助，让学生通过大学生了解到更多的信息，带去一份光明，一份希望。
2.对参与支教的大学生来说，能够有一个充实、难忘的人生经历，使大学生能够在支教的过程中释放和强化自身的社会责任感，将爱传承，是一种心灵的陶冶。
3.拉动大学生公益事业的发展。
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