小学教育分享：兴趣导入，一石激起千层浪
兴趣导入，一石激起千层浪
上课铃响，你走上三尺讲台，一如往常地说“上节课我们讲了……，这节课我们要学习……”，然后开始按部就班，台下的学生也同平常一样，机械地翻开课本，准备听你“传道”。
有没有意识到这样的开头太过平常了呢?有没有意识到如果一直这样做，可能老师在课堂上花费了太多的精力，却未必能收到预期的效果呢?这是为什么?因为老师一开始就没有调动起学生的兴趣来，没有注重课堂氛围的营造。
明朝学者谢榛在《四溟诗话》一书中说过；“起句当如爆竹，骤响易彻。”这固然是论诗之道，但迁移至营造课堂氛围这一具体实践中来，又何尝不是如此呢?
正如一篇文章要有一个精彩的开头，一次演讲要有一个好的导语，一幕戏剧要有一个扣人心弦的引子一样，一堂课也必须有一个引人入胜的“开场”，这样才能在最短的时间内把学生的注意力吸引到课堂教学中来。
营造课堂氛围不是一件容易的事情，但只要能找准学生的最爱、激发他们的兴趣，就可咀得到“静水投石”的效果。
经典案例
案例一
安徽省霍山县与几街中学的王如老师在讲授有关标点符号用法的课程内容时，就抓住了学生们的兴趣点，用一个有趣的小故事切入主题，形成了很好的课堂氛围。
王老师是这样设计教学导入的。
上午第四节课，王老师站在讲台上，看到下面在座的学生都有些倦意，于是说；小学教育随笔
“同学们，今天在讲课之前我要考考大家。我来讲一个故事，大家要认真听哦。故事讲完后，我有一个小问题要问大家，看谁可咀猜对。
“故事发生在很久咀前，有一个很小气的财主准备开一家酒店，想找人写一副对联。于是，他贴了一张告示，说如果有人给他写一副对联，他就愿意支付一两银子。有一个秀才看了告示挺满意，于是对财主说；‘我来给你写一副对联吧!’财主很高兴，对秀才说；‘你的对联里要写出生意兴隆、财源滚滚、人丁兴旺的意思。’秀才想了想，挥笔写了起来。”
这时，王老师顿了顿，转身在黑板上板书了对联和横批，接着继续说故事；
“秀才写完了就读给财主听，他把对联读成了‘养猪大如山，老鼠头头死；酿酒刚刚好，做醋坛坛酸。’横批是‘人多，病少，财富’。
“财主虽然不识几个字，但是听了秀才的对联，还是觉得不错。本来应该给钱，可是他又很小气，不舍得那一两银子，于是对秀才说；‘你的对联写得好不好，得听众人的意见，让众人来评。’秀才听了，知道财主想耍赖，可又不敢跟财主斗，只好无可奈何地回家了。
“第二天，酒店开张了，财主喜气洋洋地站在门口，满面红光，大家都围过来观看。这时，秀才拨开人群，来到门口，对大家说；‘我把对联给大家念念。’他这一念不要紧，众人哄堂大笑。财主暴跳如雷，气得浑身哆嗦，瘫倒在地。而秀才呢，虽然没拿到银子，但也出了一口恶气，扬长而去。现在，有没有哪位同学能告诉我，秀才是怎么念的呢?”
同学们一听都来了兴致，在下面写写画画，还有的小声读，这时前排有个男生高兴地跳起来说；“老师老师，我知道秀才是怎么读的了!”
王老师笑着说；“好，现在你就是那个秀才，你读给大家听听。”
男生对着黑板一板一眼地读起来；“养猪大如山老鼠，头头死；酿酒刚刚好做醋，坛坛酸。横批是‘人多病，少财富’!”
还不等王老师说话，同学们就鼓起了掌，那个男生骄傲地坐下了。
王老师看到同学们倦意全无的样子，心里很高兴，于是趁热打铁说；“这个故事让我们懂得标点是多么重要啊!标点的位置不同，整副对联表达的意思也完全不同了，所咀同学们一定要学会恰当地使用标点符号。下面我们来学习今天的新课——标点符号的用法。”
案例二
张方德是上海市虹口区北郊业余学校的一位优秀语文老师，他非常注重课堂氛围的营造，所咀每一次上课的导入都能引人入胜。
在讲授《周总理，你在哪里》这一课时，张老师设计了一个慷慨激昂的演说式的导语；
“有这样一个人，全中国人民都觉得他是自己的亲人和朋友；他博学多才，对教科文卫、工农兵商各个行业各个领域都给予过具体而及时的指导；他精力过人，在全国各地党委、政府被夺权，公检法被砸烂，军队被严重冲击的情况下，他力撑危局，事无巨细，都亲自处理；他廉洁一生，无几无女无财产，逝世时，联合国破例为他降半旗一周致哀。”