2016年小学语文论文题目，开放课堂，自主体验

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　　《陶罐和铁罐》是人教版六年制语文三年级下册中的一则寓言，讲的是国王御厨里的铁罐自以为坚硬而看不起陶罐，常常奚落它。随着时间的流逝，朴素美观的陶罐被人们发现后视为珍宝，而铁罐却完全氧化，不复存在了。这则寓言告诉我们：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。

　　片断一：

　　师：今天我带来了两位朋友，想知道它们是谁吗？

　　（出示挂图）

　　师：观察这幅画，图上两位朋友的表情一样吗？猜猜它们在干什么呢？也许大家心中还有许多小问号。好，请大家谈一谈。问题一起来看看发生在它们之间的故事。

　　（板书课题）展示课件《陶罐和铁罐》。

　　师：故事弄明白了吗？现在请大家自由地阅读课文，并把陶罐和铁罐的对话用笔划下来，作上记号，读一读，然后再在小组中评一评，看看谁读得最好？

　　（分小组阅读课文） （几分钟后）

　　师：请大家推荐小组中读得最好的同学。

　　生１：我觉得我们小组中的Ａ同学读得很流利。

　　生２：我们小组中Ｂ同学读的最好，特别是陶罐和铁罐的对话，读出了它们各自的语气。

　　生３：Ｃ同学读得好，特别是第十自然段把时间变换的感受读出来了。

　　师：那我们就请他们（Ａ、Ｂ、Ｃ同学）合作把这篇文章读一遍好吗？

　　（合作读完这篇课文）

　　评：苏霍姆林斯基曾说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要。这就是希望自己是一个发现者、研究者。在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。

　　在教学中教师不断创设情景，让学生提出疑问，成为自己探究的切入点，同学们纷纷举手，大胆质疑。学生提出的问题越多，好奇心越强，兴趣越浓，思维越活跃，学习也就变得其乐无穷了。语文教学中德育教育的渗透不容忽视，所以教学中让学生合作学习，善于倾听别人，善于发现别人的长处，乐于表扬他人，敢于用欣赏的眼光看待伙伴的良好品德，而这也是本文的主要目的之一。

　　片断二：

　　师：老师这儿有陶罐和铁罐的头饰，下面我想请两位同学现场表演陶罐和铁罐。

　　（生热情高涨，争先恐后，跃跃欲试）

　　师：表演之前，我想问大家在表演中要注意哪些问题？

　　生１：先要对课文非常熟悉，记住陶罐和铁罐的对话。

　　生２：要注意语气、表情跟动作。

　　师：真不错，那你们赶紧准备吧。

　　（小组合作表演，师观察小组活动）

　　师：哪一个小组愿意向大家展示一下你们的演技呢？

　　（生争先恐后举手）师选一组上台表演，戴上头饰，表演开始。

　　（表演过程中掌声、笑声不断）

　　师：现在我们大家都是评委，请各位评委谈谈自己的看法。

　　生１：我觉得陶罐演得不错，一直微笑着面对铁罐，表演得很传神。

　　生２：我觉得铁罐应当是斜着眼睛看陶罐，因为铁罐是带着轻蔑的神气，轻蔑就是看不起它。

　　师：那你能给大家演示一下吗？

　　（生２登台表演，一片欢笑声）

　　师：表演得真棒！哪个小组再来试试？

　　（师选一组学生上台表演，全班一片欢笑声）

　　评：学生是课堂的主角，增强学生的参与意识是课程改革的重点之一。

　　教学中，教师采用了表演、评价等形式，将每个学生带入课文所表达的情境中，学生大面积、全方位地动起来。他们提出的“斜眼看，挥起拳头”是对课文内容的最好诠释，学生能够准确抓住课文的重点词句，根据演员的表演开展评说，运用语言的能力得到提高，情感受到熏陶，还有利于培养学生批判性思维和创新意识。

　　片断三：

　　师：大家都明白了看一个人不能只看他的短处，更要看他的长处，那现在老师要考考你们，请你们谈一谈你周围伙伴的长处（优点）。

　　（生四处张望寻找对象）

　　生甲：小Ａ，你不但漂亮，而且学习成绩好，我真羡慕你！

　　生Ａ：谢谢你，其实你的作文很好，我要多向你请教呢！

　　生乙：小B，我作为班长，把班级工作管理得井井有条，处处关心同学，帮助大家，我要向你学习！

　　生B：谢谢，你也进步很快，不再象以前在课堂上调皮捣乱，上课还积极举手发言，认真完成作业，我们都为你感到高兴！ ……

　　师：大家都能以欣赏的眼光去看待他人，学会欣赏他人，倾听他人，全面地看待周围的人或事，这节课我们收获不小。

　　评：故事来源于实际生活，又更高于现实生活，是生活中经验的提炼与结晶。

　　教学中新的教学内容要尽量从实际中提出，以实例引入，防止知识与实际的脱节。另一方面，学习是为了应用，学习知识的同时，要适时地引导学生将所学的应用到实际中。因此，教学结尾教师设计了让学生运用所学的道理，现学现用。学会学习，学会应用，培养他们的应用能力及细心观察的能力。 专家点评（肖名扬）：杜威在他的《民主主义与教育》开篇中就明确指出：“教育是生活的需要。”我国教育家陶行知曾经一再强调：“为了生活而教育”、“依据生活而教育”，培养活生生的人。在本课中教师开启了学生情感的大门，“生活化”的语文教学得以充分体现。教师积极努力地唤起学生已有的生活情感，激发学习兴趣，引领学生走进故事，并引入生活的泉水，疏导学生思维的困惑，拨动了学生心灵的琴弦，提升认识，并使之回归生活。 教育是生活的需要，其源于生活，又以生活为归宿。从这个意义上来说，语文课堂原本是一个被师生所共同拥有的生活世界，也体现着生活的意义和生命的价值。

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