小学六年级语文论文范文，走进生活，，走近作文

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　　[摘要]：一提到作文，许多老师直摇头，学生们更是苦挠头。分析其原因，最主要的是学生们不知道写什么，也没兴趣写，老师们面对“挤”出来的“牙膏”，更是无从下手。笔者以新课标中的相关理念为指导思想，针对这一现象进行了理性思考，并采取了相应的对策，收到了较好的效果。　　

　　[关键词]：生活   作文   需要   体验   服务　　

　　一提到作文，许多老师直摇头，学生们更是苦挠头。分析其原因，最主要的是学生们不知道写什么，也没兴趣写，老师们面对“挤”出来的“牙膏”，更是无从下手。　　

　　《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动手，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。可见，作文教学目的是满足学生自我表达和生活交际的需要。那么，应如何引导学生“根据日常生活需要，应用常见的表达方式写作”，让作文为学生的生活服务，促进学生全面发展呢？　　

　　一、转变教法，让作文成为学生体验生活的需要　　

　　传统的写作教学，把每单元一次的写作训练当做雷打不动的硬任务。每当作文课来临之际，老师才匆匆“教”学生根据单元训练要求写作。为了完成那袭击式的铁任务，孩子们只好搜肠刮肚，或抄或编。久而久之，他们对习作渐渐闻而生畏，望而却步。因此，在写作教学中，教师应根据每次写作训练的重点，想方设法创设情境，让写作训练过程生活化、趣味化，激发学生急于想用文字来沟通、表达的欲望，使习作成为学生自己生活的本能需要。　　

　　（一）“有意引导”——充分激发学生表达的欲望　　

　　一位教师刚接新班时，有意识地创设了一次谈话情境：“同学们，这个学期我担任你们的班主任兼语文老师。我有个很大的愿望，就是想尽快认识大家，和大家交朋友。现在我想请你们做一件事，就是向老师介绍自己。可先简单介绍自己的姓名、年龄、在哪所学校上几年级，然后重点介绍自己的相貌、性格、爱好等方面的特点，请大家把它写在纸上交给老师。记住，一定要介绍清楚，否则，老师就不容易认识你哦！”　　

　　这样似乎无意却是有意的引导，就达到了苏教版小学语文第五册第二单元--“我的自画像”的习作目标，即要求学生“拿起笔来，向别人介绍自己”的教学要求。由于老师转变了“我让你写”的角色位置，采用“迂回” 的方式，向学生提出老师想认识同学的“需要”，学生产生急切想向老师介绍自己的写作冲动和表达欲望，于是就全身心地投入到“让老师认识自己”的习作练笔之中。但这种作文教学却丝毫不给学生留下“作文”的痕迹，只是让小学生从生动活泼的现实生活中感到是出于某种表达的“需要”，于是就主动积极寻求表达的言语，产生强烈的写作需求。等到学生遇到困难的时候，教师再给予明确具体而有效的指导与帮助，或者组织引导学生互相帮助。久而久之，在乐于动笔、自由表达中逐步获得写作的方法，以达到写好作文的目的。　　

　　（二）“走出去”——生活才是孩子们的写作源泉　　

　　要使学生的作文充满生活气息、富有时代动感，以一种独特的面貌、与众不同的品质吸引读者，还必须引导学生到生活中亲身体验，利用多种感官从生活中捕捉素材，变生活为写作的源泉，拓展作文空间。　　

　　在引导学生写作时，我们不妨带学生走出教室，走进大自然，引导学生通过观察、体验，了解自然，了解社会，并要求他们把看到的、听到的、想到的、感兴趣的事物口头描述出来。然后再因势利导，着重指出他们观察中存在的问题，引导他们在实践中全面而有重点地观察事

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