孩子不喜欢上音乐、美术和艺术课怎么办

　　上音乐、美术、艺术课是学校向学生进行艺术教育的重要手段．音乐是一种声音的艺术，它运用音响、节奏和旋律塑造艺术形象。利用这种艺术形式对学生进行美育，能丰富他们的精神生活，陶冶他们思想感情，激发他们的兴趣爱好，激励他们奋发向上，使他们健康成长．美术是一种造型艺术，学校中的美术课是进行美育的重要学科之一．各种形象地表现自然美景和典型地描绘社会生活的美术品，都可以使青少年从它们的形象和色调上感受到美，体验到愉快或其他健康的情感，从它们体现的意境和表现的思想情绪上加深对生活的认识，激发对生活的热爱。

　　由此可见，学校的音乐、美术、艺术课，对于我们的孩子来说，该是多么重要啊!再加上孩子们年轻好玩的特点，按理说，他们是应当百分之百喜欢上音乐、美术及艺术课的．然而，据我对乡镇几所中小学学生的抽样调查得知，在我们的孩子中却有25％左右的表示并不那么喜欢学校的音乐、美术及艺术课．

　　是什么原因导致有些孩子不喜欢音乐、美术、艺术课呢?据我对一些学校，特别是对一些家长、孩子的走访了解，得知原因是多种多样的，但主要的方面可归结为三个：

　　一、老师素质低下是孩子们不喜欢上音乐、美术、艺术课的重要因素．原因如下：①艺术师资少．时下的中小学，不论是城市或农村，艺术教育的现状实在令人担忧，而农村情况尤甚．前不久，我曾深入某县一乡镇进行调查，发现该镇中小学共有268个教学班，按‘全国艺术教育总体规划(2001—2010年))要求，应配备音乐、美术教师65人，而实际只配备了14人，配备率仅为21．5％．而这少得可怜的14人，还并不全在教育第一线，其中4人分配在教导处做教导员工作，3人改行教了主科．②教师观念更新慢．本来，音乐这门课程，人文底蕴很强，应该让学生用心灵去体验，以情感与形象思维去把握，但却被老师的技能训练、知识传授肢解成零碎的概念，孩子们在音乐课上感觉不到音乐本身无法进入音乐，他们当然难以喜欢这样的音乐课．本来，美术教育有利于培养孩子们良好的美感、丰富的想象力和创造力，开发他们的智力。但是，由于教师仍存在着单纯传播绘画技能的教学旧观念，使丰富多彩且轻松愉快的美术教学变成了单一的临摹教学(老师在上课时画出示范画或出示挂图，学生临摹)。这样就剥夺了孩子们作画的独特性，抹杀了他们的创造力，使他们失去了应有的兴趣。③教师教学水平低．由于中小学艺术师资明显不足，大部分中小学的音乐、美术、艺术老师都是半路改行“凑合”或学校领导、主科老师兼任，所以“教师教得不好”或“教学水平低”是普遍现象．他们上课照本宣科只顾自己讲，不给学生提供参与和表现的机会，上音乐课只管教支歌，上美术课只是临摹幅画，上艺术课只能讲点舞蹈知识等。老师表情冷漠、严肃，批评对学生多表扬少；老师敷衍了事，教学手段单调陈旧．

　　二、残酷的专门训练，使孩子们对音乐、美术课产生了厌烦，甚至有恐惧情绪．当前，由于特长生在升学中获得了令人羡慕的“优惠待遇”，促使许多家长急于把孩子培养成特长生，这样音乐、美术和艺术课便成了热门．许多孩子在父母殷切的期盼与高高举起的巴掌下，由“严师”教导着含泪进入残酷的专门训练课程．我并不反对“特长生专门培训”．但这中间有多少是真正的“特长生”?又有多少是自觉自愿的?据我所知，在家长认为的“特长生”中，往往有80％以上是“赶鸭子上架的”，试想：这样的孩子会对“训练”有兴趣?事实上，他们不仅无兴趣，而且反过来对正常的音乐、美术、艺术课也产生了厌烦，甚至有恐惧情绪，似乎一听到“音乐”、“美术”、“艺术”这几个字浑身就不自在．

　　三、音乐、美术、艺术课停留在课程表上，眼下的中小学音乐、美术及艺术课老师兼职的多，我们平时到中小学特别是到农村中小学检查工作，想找个专职的音乐、美术或艺术课教师非常难，而且兼职的大多是学校领导或班主任，而这些老师偏偏都是“大忙人”，音乐、美术及艺术课的效果就可想而知，孩子喜欢不喜欢上有何意义?另外，有些学校特别是有些中学基本还是“升学率”占统治地位，一些学校虽说推行素质教育喊得震天响，“音乐”、“美术”、“艺术”课程表上排得满当当，但事实上却是“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”。

　　《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定)中指出：“中小学要加强音乐、美术课堂教学……开展丰富多彩的课外文化艺术活动，增强学生的美感体验培养学生欣赏美和创造美的能力。”

　　义务教育课程标准中对音乐、美术以及艺术这三门学科的课程基本理念又作了阐述：比如音乐课程以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，重视艺术实践，鼓励音乐创造，弘扬民族音乐，理解多元文化；美术课程以造型表现、设计应用、欣赏评述、综合探索为学习领域，加强学习活动的综合性与探究性，注重学生主动参与美术活动，体验活动的乐趣，丰富视觉感受，提高审美能力；艺术课程关注学生艺术能力和人文素养的整合，建立音乐、美术、戏剧、舞蹈等多学科的沟通，注重学习内容与学生生活和情感的联系，降低知识技能的难度．

　　现代高科技的发展不仅给我们的生活带来了巨大的变化，而且不少中小学也开始把多媒体引入音乐、美术及艺术教学中．如中学美术课中，各种以电脑绘制的点、线、面和令人称奇的图像、千变万化的美术字，都给学生带来了无限的乐趣和神奇的力量．在音乐教学中，现代媒体的运用，能巧妙地把学生的感知过程与体验过程紧密结合，水乳交融不仅能让学生感受到乐曲中美的形象，获得审美体验，而且还能使他们的情操得到陶冶，灵魂得到净化．

　　由此看来，尽管城乡中小学的音乐、美术、艺术课教学中，存在着这样那样不尽如人意的地方，在某种程度上破坏了孩子们本来喜欢音乐、美术、艺术课的情绪。但是，我们应当相信这种局面肯定是暂时的．随着新一轮课改的深入进行，一个令我们特别是我们的孩子们无限欣喜的美好局面不久将会生动活泼地展现在眼前．在这种美好局面就要展现的时候，我认为我们这些当家长的首先应该行动起来，做点积极的迎接工作、配合工作．

　　我们可以从以下四点去做些努力：

　　一要激发孩子的兴趣，让他们充分体验到“艺术美”的享受。具体可以试图这样做：①通过讲有关故事调动孩子对音乐、美术、艺术课的兴趣．如音乐上，可以给孩子讲讲编钟出土、音乐家贝多芬顽强的一生、二胡与盲人阿炳的遭遇等；美术上，可以给孩子讲讲徐悲鸿大师画‘八骏图>的故事，齐白石大师画《虾戏图)的故事等等；艺术上，可以给孩子讲讲戏剧、舞蹈、音乐、美术之间的美妙联系，特别可以讲讲有关的戏剧流派以及舞蹈界名人的故事等．②可以带孩子到大自然中去走一走，看一看外面精彩的世界。在激发起孩子们对大自然热爱的情感后，巧妙地启发他们歌唱、绘画、唱戏及舞蹈的欲望，继而调动他们上音乐、美术、艺术课的兴趣．③通过播放音乐、戏剧，展示图画，调动孩子们的兴趣．从心理学角度看，凡是对某个事物动过情，产生过美感的，一般说来人们的兴趣会更高，印象会更深。所以，我们平素可以顺着孩子们的这种心理，多放些动听的音乐、戏剧，让他们欣赏歌曲、戏剧，感受乐曲的美，借以激发对音乐、艺术课的兴趣．可以尽可能多地让孩子欣赏中外优秀的美术作品，并引导他们深入到作品的意境中去，通过引起感情上的共鸣，借以激发对美术课的兴趣．④带孩子多参加些社会上举行的健康的音乐会、舞蹈会、戏剧表演、美术展，使他们得到美的熏陶．凡有条件的家长，应当经常带孩子们去听听健康的音乐会和多看看舞蹈表演，看看精彩的戏剧、美妙的画展；再带孩子到少年宫的音乐小组、舞蹈小组、戏剧小组、美术小组查访参观，让他们有机会认识乐器、了解绘画过程等，通过提高求知欲去激发他们对音乐、美术、艺术课的兴趣．⑤家里有电脑的，可以利用现代化手段激发孩子对音乐、美术课的兴趣．如音乐上可以把声、光、电与美妙的音乐结合起来，让孩子亲身感悟到音乐的美、音乐的魅力，通过音乐对感情的滋润，激发他们对音乐课的兴趣．美术上，可以利用绘图软件进行实践操作，借以激发孩子们的绘画兴趣．

　　二要对孩子因材旌教，让他们都能体会到成功带来的愉悦。应当承认，有一些孩子的确有一定的艺术天赋，如果家庭条件可以的话，要引起重视，最好能利用双休日和节假日找专人辅导，这样他们很有可能将来成为艺术专门人才．记得有一位家长就态度很端正：“作为家长，只要她有爱好，自己又特别喜欢，就应当全力支持她．至于她能发展到哪一步，还得看她自己．我们尽力了，啥时候想起来都无怨无悔。”但是还应该看到，孩子的基本素质是有一定差异的，接受美育的能力有所不同．有的在审美素质方面兴趣较高，并明显具有某种艺术专长；而大部分只是有一般的兴致爱好。因此，家长一定要注意区别，不能简单机械地同样对待，而要因材旌教，发展特长，培养、开发孩子个性中的独特成分。总之，要尽可能地满足不同类型孩子的不同需要，调动他们思维的积极性，鼓励他们的表现欲，肯定他们取得的成绩，使他们能体会到成功带来的愉悦．既要改变“赶鸭子上架”的做法，也要避免埋没“艺术人才”的弊端。

　　三要经常考考孩子，让他们多少感受到一定的压力．好玩是孩子的天性。我们督促孩子上好音乐、美术、艺术课，是想让他们在高高兴兴、轻轻松松中学到“美”的东西，而不是想剥夺他们玩的权利，给他们太大的压力．否则，对孩子，对音乐、美术、艺术本身都是不公正的．但是，不论学习什么，都还是要付出一番辛苦的，适当对孩子加压也是必须的，所以，除在不剥夺他们玩的权利的前提下，家长也应当配合学校，注意经常创设情境，恰到好处地考考他们，让他们也多少感受到一定的压力．另外，还应注意做到两点：①如果老师的音乐、美术、艺术课不能给孩子们以“喜悦”的享受，家长可以在这方面给予弥补，以便使老师呆板教给的音乐、美术、艺术知识同我们生动活泼的活动指导进行完美的统一．②如果孩子确有较高艺术潜力，有发展希望的，既要告诉他们取得一定成果要付出代价，从而更要增加适当压力；但也要注意让他们做到有劳有逸，因为他们毕竟年龄还小，过大的压力往往会适得其反．

　　四要鼓励孩子多参加丰富多彩的艺术活动，让他们在施展艺术才能的过程中创造美．学校上音乐、美术、艺术课，不是专门为了培养音乐家、美术家、舞蹈家和戏剧家的，而是为了普遍提高孩子的整体素质，丰富他们的思想内涵，启发他们的想象力，加强他们的动手实践能力，从而培养他们的创造精神的，而这些都是要通过提高孩子们的审美能力和创造美的过程来实现的．由此可见，从某种程度上说，支持孩子们动脑、动口、动手，参与实践操作还是相当重要的。因此，家长应当千方百计地鼓励孩子多参加丰富多彩的艺术活动，让他们在施展艺术才能的过程中通过创造美来提高他们的整体素质．如音乐上，应当支持孩子们多参加一些诸如独唱、合唱、律动、舞蹈、表演、游戏、演奏等活动；美术上，应当支持孩子们多参加一些诸如描绘、写生、设计、制作、编织、刺绣、雕刻等活动．如果在这些活动中，孩子们能表现出突出的“艺术天才”，则更应支持和扶持他们参加学校里和社会上组织的有关竞赛活动，以便崭露才华，及早发现“尖尖角”．

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