小学一周教师随笔，啼笑皆非的课堂
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说实在的，我已经连续两年是随堂听课的第一要人，今年第三年，听说周二要听课，我十有八九也猜到要听自己的，不知道为什么，一到随堂听课，我的嘴巴和脑子就不听自己的使唤，要说自己没有准备这一堂课，这说出来一定是有昧自己良心的，因为自己态度一定是很端正的。
首先，关于教学目标会认字写字，能正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。我看了至少有3次，我还很认真地把它写在我的语文书上，关于我的语文书，我在生字条上都有把字的侧重点也圈圈点点，如给线找朋友，低和底的比较，为什么三点水，欠字旁的欢等。有人问我，为什么今天你还在上第二课，原因很明显，课文的第三篇课文邓小平爷爷植树连低段教学经验丰富的老师也说课文真的是有难度的课文，年代远，也就体会邓爷爷的认真植树，知道他整个植树的过程，至于课文中的万里无云，春风拂面，格外，引人注目等词语一年级的孩子理解起来都很有难度。如果要有人听课，没经过试教是很难上成功的，只会漏洞百出，至少要被批得面目全非的。自己也很清楚自己的能力，哪敢班门弄斧。于是把第2课先放在那里，因为本文放在那里，无论在字词和课文的整体把握上还是较为容易掌控的。
选了课文后，我把自己第一教时的目标定位在学会生字新词和重点学习第一段上，能够知道春雨的样子，能感受到春雨美妙的声音。基本思路是，先听春雨的声音（事先找好课件），
再通过课件看看春雨的样子，请学生说说春雨的声音和样子，初步感受春雨，接着学习课文的第1自然段，请学生读好课文的第一段，能够读出春雨的细。我设置的两个问题是你在这段里面听到了什么，看到了什么。在引出第二段的时候就变成了这时，飞来了一群小鸟他们也看到了，他们正在干什么呢？请学生读第二自然段，学生说小鸟正在争论一个有趣的问题，我又顺势问了一句，这个有趣的问题是：学生便直接说了（春雨到底是什么颜色的。），然后我再出示课题。
只是遗憾，上的很失败，教室的电视机里放不出我在电脑上能播放的声音和课件，学生便听不到雨声和看不到雨的样子，于是我想到了前天晚上下过的雨，可惜这场雨并没有沙沙沙的声音，我记得很清楚是夹杂着雪粒的，是否能用哗啦啦来形容呢？之前都没有想好，我之前却只备到了细这个字，再到第二段的读都成了一问一答式，毫无生气可言。
自己的问题在听课的课堂暴露无疑。
让人啼笑皆非，没备吗？也在认真备的，怎么到了朗读环节就读了少了，体会不深了呢？再加上一年级的课堂面向全体不够，课堂显得非常的无效。
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