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北京小学语文论文,课文中的讨论、创新

发布时间: 2016-11-17 10:15 来源:www.u2tt.com
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  今天的语文课上,我讲的是《鲸》,在第一课时中,学生通读了课文,了解了主要内容,并且概括出了每一个自然段的主要内容。在第二课时中,我充分发挥学生的主体作用和小组学习的作用。首先,让学生来选择你所感兴趣的自然段,然后放到小组中朗读、感知、交流。在此给了学生充分的时间去感知、交流。最后通过小组交流感知,在全班中进行了总结交流。

  通过本节课的学习,学生了解了鲸的特点及生活习性。在课文学习中都很感兴趣。所以在课文中要结束时,我引导学生观察书上的插图,本想看一看就可以了,但是没有想到竟引起了一番激烈的争论。

  我问学生:“你们看书上的这头大鲸,她会是什么鲸呢?”学生马上就做出了反应,又说是“须鲸”的、又说是“齿鲸”的、还有说是“虎鲸”的。这样一来,可就热闹了,我叫起一名学生说了他的看法,可刚说完,马上就有学生反驳,有的说:“是须鲸,因为她没有牙齿。”有的说:“是齿鲸,因为它喷出的水柱又粗又矮。”有的说:“是须鲸,因为它喷出的水柱是垂直的。”------看看学生争论得如此不可开交,我打断他们说:“老师觉得它是须鲸,因为老师从他那慈爱般的目光和它的嘴好像在和它的孩子微笑,这是多么慈爱的一幕啊!所以,这头鲸一定是须鲸。”我刚说完,学生的思维马上一转,开始展开了他们丰富的想象力,开始反驳我的意见,有的说:“也许他刚吃完东西,正在打饱嗝。”还有地说:“他正在洗漱饭后的牙齿。”学生你一言,我一语,没有了统一的意见,此是学生讨论兴趣特别高涨。

  老师的一句话,本想使学生平息这场争辩,但是在无意间训练了学生的想象力,激发起学生的兴趣。所以说,学生是活跃的,是想象力非常丰富的,在学课文中能够产生这样的辩论,会更加使学生掌握课文内容,同时培养了学生的发展思维。

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