关于小学课程改革语文教学论文，活用艺术魅力激活教学

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　　每一种艺术都具有独特的表现力。我们教师应该将其引入语文教学，使语文教学更加生动活泼，进而促使学生去积极地参与语文学习活动。

　　一、音乐渲染，创设课文情境

　　音乐是人类的第二大语言。动听、感人的音乐，能引发人的无限遐想，能带给人许多感动。教学过程中，以音乐渲染出与课文情境相似的氛围，让学生去想象课文描写的画面，能取得不错的效果。新课开始时，播放恰当的音乐可激发学生的学习动机，把学生带入课文描绘的情境。例如，教学《月光曲》这篇课文，在讲课前，我们就可先播放贝多芬的名曲——《月光奏鸣曲》，在学生静静地倾听音乐后，问他们：“从音乐中你们听到了什么？你们有怎样的感受？你们可以用语言、动作、图画等手段表达吗？”这样，就能以音乐特有的感染力，强化学生对课文内容的初步理解，缩短课文内容与学生认知水平的距离。

　　二、图文结合，感知课文内容学教交流园

　　儿童主要是通过形象认识世界。小学语文教材中有许多色彩鲜艳、形象生动的插图。这些插图或表现课文中心，或揭示课文重点，或描绘人物形象，或展现故事情节，不仅可帮助学生理解课文内容，还能帮助他们发展观察能力、想象能力，以及语言表达能力。语文教学中，枯燥的文字，很难引起学生的兴趣，如果将图文结合起来，则会大大增强课文的直观感染力。《燕子妈妈笑了》是一篇童话，写了小燕子在妈妈的三次指导下，通过仔细观察，终于发现了冬瓜和茄子的不同之处。教学前，我先让学生查找图片仔细观察冬瓜和茄子有何不同。教学时，我又在出示多媒体动画后作了这样的引导：“这是小燕子来菜园时的情景，现在大家都是小燕子，大家已经越过高山，越过田野，飞到了菜园里。现在，大家找找冬瓜和茄子的不同。”看着眼前的画面，学生个个像小燕子一样细心地观察着。第一次，他们真得发现了冬瓜大，茄子小。“可是，燕子妈妈却要小燕子再去看看还有什么不一样。现在，小燕子又来到了菜园里。”我继续引导道。仔细观察后，学生又发现了冬瓜是青的，茄子是紫的。“可是，燕子妈妈还不满意，它再次要求小燕子去看看。现在，小燕子又一次来到了菜园，它观察了很久后又发现了什么？”我进一步引导道。图文结合教学语文，可让学生插上想象的翅膀尽情地驰骋，可极大地满足他们的创新欲望，并锻炼他们的创新思维。

　　三、表演体验，体会课文情节

　　恰当地安排学生表演课文的重点难点，可以更好地促使学生理解课文内容。让学生扮演故事中的人物、动物等，学生就成了热情的演员或观众，教材中的角色就会活灵活现地展现在学生眼前，学生就会一下子全部进入教材所描写的情境中。例如，教学《司马光》中司马光怎样救小朋友一段时，如果让学生用语言表述，学生最多也就是重复书上的那几个词。学习这一段时，教师可先让学生自己读课文，并体会课文内容，然后再组织学生把司马光救小朋友的过程表演出来让其他同学评价。学生进行评价时，要主要评价“司马光”是不是“举起”了一块“大”石头，是不是“使劲”砸了那口缸，是“几下”把缸砸破的，等等。这样，表演的同学根据自己的理解表演，观看的同学通过读课文指出表演者的不足，并提出建议，司马光砸缸救小朋友的生动情景就呈现在了学生眼前，学生对课文所描写的那个机智的司马光也就有了深刻的认识。表演不仅可使书上的人物成为活生生的角色，而且还可满足学生的表演欲，促使学生去自主学习。

　　只有让艺术走进课堂，让语文教学富有艺术的感染力，学生才会深切地感受到知识的力量，课堂教学才会真正焕发出生命的活力。
　　

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