小学语文教师晋级论文，对《课程标准》的理解

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　　《语文课程标准》是语文教学改革不断深入的必然结果，是语文教学与时俱进的产物，下面就谈一谈我对《语文课程标准》的理解。

　　一、突出了以人为本、以促进学生发展为本的新理念，并以此理念贯穿全部语文课程。

　　《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人”、“学生是学习和发展的主体”、“教师是学习活动的引导者和组织者”。语文课程以人为本，就要充分发挥师生双方的积极性。在教学活动中，师生同为主体又同为客体。因此，教学过程是师生互动、互促，教学相长的过程，是激发师生的生命潜力、换发生命激情的过程，是揭示人的真、善、美，显示人的本质力量的价值的过程。师生都是大写的“人”，彼此都要受到关爱、尊重、理解和信任。

　　二、明确提出语文教育的目标是全面提高学生的语文素养。

　　语文教学目标从传授知识----培养能力----知识、能力、智力----知识、能力、智力、非智力因素到语文综合素养，表明了人们对“语文”的认识的逐步深化。 以提高学生的语文素养为目标，对语文教学将发生深刻的影响。一是强调《大语文观》，即语文和社会的沟通和生活的联系以及跨学科渗透，让语文走进儿童生活，成为儿童生活的一部分；二是“语文整体观”。语文水平的提高，不只是单项能力的提高，应着眼于“知识、能力、过程、方法、情感态度价值观”的整合，着眼于整体把握，综合提高。

　　三、首次提出“工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点”。

　　语文课程不仅具有工具性、人文性，还具有实践性、教育性、综合性、科学性、审美性等等。《语文课程标准》避开了这些难进其言的叙述，而着重提出“工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点”。《语文课程标准》强调“统一”，而不是“结合”，颇有深意。即人文性蕴含于工具性之中，或者说，语文的工具性中本来就具有人文性。语文不是“纯工具”，也不是“工具理性”。语文是交际的工具，是交流、传承、积累文化的工具。同时，语文又是一种文化，是和人的生命、心灵、生活密不可分的文化。人们在交际活动中，在传承文明、积累文化的过程中显现人文精神，体现人文情怀。 《语文课程标准》还提出了“知识能力、过程方法、情感态度价值观”三个维度，作为课程目标的依据。三个角度作为一条线，从纵向上贯通语文课程，贯穿全部语文教育活动。这样，将会给语文课程的整体构建提出一个新的视角，也为实现工具性和人文性的统一提出了一条新的思路。

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