幼儿数学本领的生长与教诲

　　育儿天堂发表了一篇名为《幼儿数学本领的生长与教诲》的育儿文章，感觉对育儿教育很有用处，把错别字改掉了，为了方便大家的阅读。

【原文出处】家庭教诲
【 作 者】潘月娟 【 正 文】 数学教诲的目标在于造就孩子的逻辑推理本领。数、量、形和干系是数学的四大内容，我们先容幼儿在数、量、形和干系方面的生长特色，并提出相干的教诲发起。 　　0岁～3岁 　　对数的熟悉 3岁前的幼儿对数目已有笼统的感知，他们能区分显着的多和少。当你左手拿2块糖，右手拿3块糖，让幼儿选时，2岁的孩子已知道拿较多的糖果。在成人的影响下，3岁阁下的幼儿渐渐学会说出个体数词，并能依附影象，按肯定次序背出“5”以内的数字名称。但这时幼儿只是口头上的唱数，还不克不及真正明白数的寄义，纵然他能一一点数什物，也说不出这些什物有几多。[育儿天堂] 　　对量的熟悉 幼儿对物体量的熟悉重要靠感知，带有很大的范围性，缺少分化、不准确。 3岁前的幼儿根基熟悉不到物体量的差别。 　　对形的熟悉 3岁前的幼儿可以熟悉简朴的三角形、四边形、圆形。 　　对干系的熟悉 数学以客不雅事物之间的干系为工具，是对事物干系的抽象。在数学中，干系随处皆是。在这里我们只谈排序和样式题目。排序和样式都是干系的表现，也是对干系的应用。排序是指事物根据肯定的逻辑干系按肯定次序分列出来。幼儿园教育随笔样式是指有法则性的图案、声音或变乱等的反复涌现。反复涌现的单元便是样式的焦点，组成这一焦点的各个部门称为元素。那么凭据焦点和元素的特色，样式可以分为两种范例：反复样式，如树叶－小石头－铅笔、树叶－小石头－铅笔……和增加样式，如□○、□○○、□○○○…… 3岁以下的幼儿完整没有排序本领，但他们会找出最大的与最小的物体。 　　3岁～5岁 　　对数的熟悉 3岁～5岁的幼儿在点数什物后能说出总数，并能按成人说出的数取响应数目的物体。这时的幼儿渐渐熟悉到数与数之间的干系，如2比3小，3比2大，3是由2和1构成等。要是给幼儿供给可以操纵的什物质料，幼儿还能举行简朴的加减运算。这些都阐明幼儿已在较低程度上形成了数观点。 　　对量的熟悉 4岁阁下的幼儿一样平常能准确区分物体的巨细差别，也能用一些简朴的词语来表现响应的量，如“我抱着大娃娃”，而且感知物体巨细的正确性有所进步，能判定差异不太显着的一组物体中最大的或最小的物体。然则，这一年事的幼儿还不克不及熟悉其他量的差别，也不会用词语来表现。他们对付高矮、幼儿手工制作粗细、是非、宽窄、厚薄等量的差异，每每都笼统地说成“大”、“小”。 　　对形的熟悉 3岁～4岁的幼儿能准确地熟悉和区分圆形、正方形、三角形，且对卵形、长方形、半圆形等具有肯定的匹配本领。能凭据成人供给的典范找出与之雷同的图形。 4岁～5岁的幼儿能准确熟悉根基图形，且能渐渐明白平面图形的根基特性。能渐渐做到图形守恒，能不受图形巨细、摆放地位的影响，准确地识别出图形。能对类似的平面图形加以比力，明白图形之间的简朴干系。 　　对干系的熟悉 3岁～5岁幼儿的排序本领仍旧较低，一样平常是恣意排放物体。 　　5岁～6岁 　　对数的熟悉 5岁今后的幼儿能熟悉到数不因什物的转变而转变，形成了数的“守恒”，但这种熟悉范围于10以内的数。他们可以或许离开什物的支撑，举行小数目标抽象运算。并学会100以内的数数。这一阶段的儿童已在较高程度上形成了数的观点，并开端从表象向抽象的数运算过渡。 　　对量的熟悉 5岁阁下的幼儿感知量的准确性有了很大的进步。他们能区分和分列差别巨细的物体，能较为准确地熟悉和区分物体的高矮、粗细、是非、厚薄等，并学会用响应的词语来表现。固然此时幼儿能判定相称量，但尚缺少对物体“量守恒”的熟悉。要是将等量的水倒在又高又细和又矮又粗的两个杯子里，他们很难判定两个杯子里的水是否一样多。 5岁～6岁的幼儿能准确地熟悉并用响应的词语形貌物体的量的种种特性。幼儿园教案同时对量的相对性有了较好的相识。他们也渐渐能在逻辑的根本上明白量的可逆性和通报性干系。 　　对形的熟悉 5岁～6岁的幼儿根基上可以或许明白图形的典范特性，并在脑筋中形成某种图形的“尺度样式”，从而举行准确的判定，同时能进一步明白图形之间的庞大干系。别的，外洋有研讨材料注解，5岁～6岁儿童可以在肯定的抽象程度上归纳综合图形之间的干系。这一阶段儿童还能熟悉一些根基的立体图形，如球体、立方体、圆柱体等，并能准确地定名。 　　对干系的熟悉 5岁～6岁幼儿虽可按长度或巨细将物体排序，但却不是一种团体思索、有体系的排序，而是在实验搭档中完成排序使命。幼儿时代较为轻易控制反复范例的样式，控制增加范例的样式相对较难。 　　教诲发起 　　“数”的教诲原则 1.在生存和游戏中引诱幼儿数数，相识数之间的干系。如在等公交车的时间，可以与孩子一路数过往车辆。 2.为幼儿供给色彩、巨细、外形各不雷同的质料，让幼儿在操纵历程中熟悉数。操纵时，家长可做提问，如“你在这上面放了几块积木”。 　　“量”的教诲原则 1.应用感官感知和比力物体的量。如让幼儿熟悉物体的轻重，可以先出示两样外形一样、质料一样、巨细差别的物体，然后出示两块质料一样、外形和巨细纷歧样的物体，让幼儿感知和比力。 2.操纵童谣和游戏，传授幼儿肯定的量词，引诱幼儿学会用数学说话举行表述。 　　“形”的教诲原则 1.儿童熟悉形体是在充实感知形体，得到有关形体的感性履历根本上，再共同说出词，熟悉图形的。是以，家长肯定要让儿童看一看，摸一摸，渐渐抽象出形体的根基特性，并学会用准确的说话表述。 2.计划游戏运动，引诱幼儿比力差别形体，牢固对形体的熟悉，如奥妙的口袋、匹配、分类等等。 3.经由过程支解和拼合，儿童能感知形体之间的干系，从而加深对已知形体的熟悉，如传统的七巧板游戏和折纸游戏。 　　“干系”的教诲原则 1.开展排序和样式运动。幼儿的样式运动可以分成几个条理来举行，先是模拟，然后再让幼儿接着成人所供给的样式继承往下排，末了让幼儿缔造本身的样式。 2.以生存情境为素材，让幼儿天然地感知并很好地舆解样式与排序。 3.对付同样一个样式，差别的人大概发明差别的纪律，从而给出差别的表明。勉励幼儿用差别方法办理题目，让幼儿的思绪具有流通性与扩散性。

　　以上就是这篇育儿文章的全部内容，讲的是关于中国幼儿园教案，幼儿园管理，大等方面的内容，希望网友能有所收获。

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