“家长陪同入园”的反思

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为了让初如园的小班幼儿更快地顺应幼儿园生存，我们接纳了家长陪伴幼儿入园顺应的半日运动。
　　该用饭了，孩子们都坐在小椅子旁预备进餐了。看着喷鼻喷喷的饭菜，家长都不谋而合地惊叹道：真喷鼻呀!刚吃了几口，一位孩子的姥姥高声对先生说：先生，再给我们的孩子盛点菜，孩子爱吃菜。话音刚落，一个爷爷也让先生再给孩子盛点菜……没几分钟，又有一些家长请求给孩子添菜，由　于　先生对孩子们的进食量不是很熟习，转眼间孩子们的盘子里又都添上了不少的菜。先生，我吃不了。先生我不想吃了。有的幼儿索性在家长的领导下自动将剩下的倒进了垃圾箱。
　　这件事引起了我们的反思：为了让孩子更快的顺应幼儿园的生存，幼儿园选择了亲子同入园的运动。但是当家长来到幼儿园，他们更多存眷的是本身孩子，乃至涌现了为孩子争食的征象。看到这种景况，为了让家长形成准确的育儿不雅，造就幼儿精良的进餐习性，我们接纳了以下步伐：
◆解疑团，传履历。
　　因为孩子方才走入生疏的情况，面临新的先生，家长担忧孩子不敢　向　先生提出再次添饭的需求，就取代孩子多要一些。阐发相识家长的生理后，我们接纳了下面的步伐。
　　保健医代言。操纵保健医向家长宣扬一些公道养分平衡炊事的常识，转变一些家长特殊是隔辈家长的育儿不雅念，转变孩子爱吃什么就吃什么，孩子点什么饭就做什么饭的不雅念，使幼儿的养分更平衡，吃得更科学。
　　实地参不雅。为取消家长怕孩子吃不饱、吃欠好的挂念，我们让家长实地旁观孩子在幼儿园进餐的局面，幼儿园教育随笔让家长亲眼看到孩子在幼儿园进餐的真实环境，减轻家长的不宁神。
　　人文眷注。除了科学的照顾护士照料之外，西席有义务和任务向家长先容一些科学的要领，报告家长要更多地存眷孩子的心理、生理及情绪的需求。如：给孩子盛饭留意少盛多添(第一次给孩子盛饭的量要少些，答应幼儿有一个顺应的历程，待幼儿吃完后，再多吃添饭，既能包管孩子饭菜的温度，还可以让孩子在进餐中得到痛快乐成的体验。
◆先鼓励，后兑现
　　在幼儿进餐时存在着挑食、偏食，末了导致倒失饭菜的征象，为此在进餐前，我们拿出一些可爱的幼儿喜好的奖品来鼓励幼儿，比及幼儿进餐后，就逐一兑现，让幼儿和本身喜好的奖品做朋侪，以此造就幼儿爱吃种种食品的好习性。
◆聚核心，共发展
　　孩子非常盼望本身的举动能获得成人的认可和确定。尤其是对小班幼儿更须要正面的勉励。为此，我们创设了墙饰明星专栏针对幼儿进餐方面的前进，插上小朋侪本身的照片，孩子们进餐的努力性有了显着的加强。因为孩子们身上的一点一滴的前进都直接地反应在明星专栏里，家长可以在这个栏目中相识孩子在园一日的进餐环境，在每周和家长反馈的历程中，家长对幼儿在园的饮食环境相识得更仔细。
　　在我和明星专栏一路发展的运动中，徐徐地，幼儿自发地束缚本身不良的举动，尽力增进精良生存习性的形成，同时让更多的家长相识了孩子的饮食环境，渐渐形成了科学的育儿不雅。

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