解读幼儿对文学作品的喜好“重复”

　　《解读幼儿对文学作品的喜好“重复”》是一篇不错的育儿教育文章，觉得应该跟大家分享，把错别字改掉了，为了大家阅读方便。

   时针又指向二十一点整，妈妈手拿着那本“宝宝睡前故事“，孩子帮着翻到“金鸡冠的公鸡”那一页，“妈，我们讲这个故事好吗？”妈妈摇了摇头笑着说：“不是讲过好几遍了吗？”当他们讲到猫和画眉鸟到山上砍柴时，狐狸来到公鸡的窗台下对着公鸡说：“公鸡呀公鸡，你的脑壳油光光，你的髯毛丝一样，你把头探出来，我给你吃颗小豆……”妈妈和着孩子高声朗读，鼻尖相碰，击拍节拍，相会一笑，对峙到末了……

　　雷同以上的情况，触动我追念在教诲景象中孩子的无数次“反复”，孩子怎会对故事中配合的叙事思绪情有独钟，丝绝不感觉乏味呢？从他们对文学作品的喜好中可见一斑。

　　谛听的反复

　　因为孩子在谛听故事时，对文本反复有如许的偏向，是以，我常常发明：他们每每会选择曩昔听过的故事，尤其是偏幸具有“反复叙事”特性的文本，在教诲实践中，诸如文学作品《萝卜返来了》、《小猪盖屋子》、《三只蝴蝶》、《小熊宴客》等，都接纳了说话、行动、情节上的重复，以及论述思绪的反复，这些经典的反复引发了儿童对故事内容的津津乐道，他们乐意一而再，再而三的谛听，而且百听不厌。这正印证少儿文学作家刘晓东所形貌的那样“幼小儿童每每多次反复听讲统一童话，但这个童话对付他来说，每次都是奇怪的，每次都使他冲动不已。”是的，孩子对故事变节的熟习并没有削弱他们对文本自己的吸引力，幼儿园教案乃至因为这种熟习使有些孩子在听故事的时间有了非凡的请求，即别人必需用同样的话语向他论述统一故事，倘使变更文句他都市提出贰言，孩子真是作品的校订师呀。

　　报告的反复

　　午餐后的小歇，我们老是选择平静的手头操纵运动及播放孩子喜好的动画片，孩子老是发起：“先生，放我带来的DVD吧”，各人附合着，“放什么好呢？”“固然是《梨子小提琴》了”，我明确他们的“所指”，那碟片也不知放几多回了，可他们仍乐此不疲，我适应各人的请求，在旁边开端操纵运行法式，跟着呆板读碟的生长，只见全场全神灌注，屏幕象个大吸盘，把他们牢牢吸住，跟着故事的流程，依附着声、形、象的上风融会，孩子们全然进入地步，与播放器发出的声音完整同等，语调语气险些迫近原声，当转入下一个故事中，屏幕尚未涌现名称，各人便众口一词地读出《山里来的大山君》，这大概是“反复”给孩子带来的影象效应，足以使他们对报告的无比兴趣，并能一句不漏地背下来，那么形象传神让我很非常惊奇。这个正午的小歇，孩子与机子互动报告了四个曾报告过无数次的故事，但最令孩子得乐要算是《皮皮鼠吃跳跳糖》了。

　　观赏的反复

　　孩子对新颖的文本并不都是感觉痛快的须要前提，他们观赏的不但仅是在于文本的内容，而在与传闻自己的感觉体验历程，幼儿园教育随笔并参照搭档耳边的朗读声音，变更愉悦的情绪，努力投入到故事之中，因为文本是曾经熟习过的，人物、说话和行动的反复又使人物的性情特性获得重复夸大，是以，给孩子的影象是稳固的，以是每当他们看到“皮皮鼠”失到马桶里，全场不谋而合“哗”的一声，前翻后仰，紧接着又随着报告：皮皮鼠爸爸又连夜背着皮皮鼠上病院……，那情况好象已举行过事先的彩排，那么划一那么纯熟！我齰舌孩子能在短时候内举行举措的敏捷调解，并能与搭档默契合拍，孩子的确是复制师呀！观赏引发孩子的美感，变更了孩子的豪情，出现孩子对文学作品的感觉与表示，难怪在观赏完毕后总会涌现请求的呼声：“再来一遍吧！”孩子的确是复制师呀！

　　演出的反复

　　文学作品以其富厚的内容付与演绎新的意义，在充实表示情绪作品的根本上，善用肢体说话与形态说话传神表示对其内容的明白是孩子表示作品的另一情势，他们擅长掌握精华的部门，尤其是幽默、滑稽的局面，幼儿手工制作更是他们的抢手货，，他们每每对作品举行着特殊处置惩罚。大声朗读，惟妙惟肖地再现脚色特性，如《白雪公主》中的白雪公主与王子举办婚礼的那一幕；《猪八戒吃西瓜》中八戒被瓜皮滑倒摔得鼻青脸肿的那一幕；《小熊宴客》中众动物怒打狐狸的那一幕等等都是幼儿脍计生齿非常喜好的情节。是以，我把他们此“反复的演出”称之为“主要章节回放”，孩子则说当时“悦目镜头重播”。

　　反复付与孩子多种生长的大概性，反复拓展事物渺小转变的组成，反复也是性命付与儿童的本能，它表现着万物的节律，月圆月缺、日升日落、四序瓜代，这些征象已被人们视为天然界不停轮回的有机节拍，反复在某种意义上是性命的实质划定，也是性命的需求，它是性命不再是天然的污浊，而是得到了内涵的秩序感，在这种秩序感和生长性的交错中，孩子找到了奇特的游戏方法，验证着本身的预期，体验到新颖的转变，得到了无比的兴趣，以是他们乐意自由从容，重复重复地做下去  。

　　以上就是《解读幼儿对文学作品的喜好“重复”》的全部内容，涉及到中国幼儿园教案，幼儿园管理，大等，觉得好就按CTRL+D收藏下。

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