让语言角“活”起来

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运动目的 一段时候以来，“说话角”成为我们班受荒凉的区角，孩子们每次加入地区运动时，很少有人到说话区，这可怎么办呢？于是，我开端阐发孩子们不来的缘故原由，从说话角的地位到说话角创设的特色我们逐一举行了阐发与反思，经由过程阐发我们发明：说话角配置的处所，说话角质料的富厚性，说话角怎样表现与幼儿的互动等方面都市影响孩子到场说话角的努力性。凭据阐发我们做出了以下实验：
起首，调解说话角的地位，把说话区孩子们可操纵的墙饰挪到了他们轻易够到的处所。 其次，富厚幼儿差别的到场情势，如说话角计划可操纵性墙饰 “和磁铁玩游戏”，我们把孩子们熟习的形象用小磁铁牢固在配景墙上，孩子们可凭据本身的意愿给它们更换地位、决议进场次序，边操纵边讲故事。故事排序也分为可更换大图卡的“故事列车”和装有很多故事图片的小卡片；另有计划说话角的故本家儿题墙，以“我和公主讲故事”的情势，计划两个“小公主”的画面，以他们熟习、喜好的形象吸引孩子们来。
幼儿园教育随笔末了，让孩子们到场说话角情况的创设。如“故事列车”里的四幅图是孩子们画的，在学完诗歌后，请孩子们依照内容画下来，也可以模拟内容及情势创编故事，然后画下来，随便地拼放在一路，孩子们就可以编出好听的故事了。
我们还实验富厚说话角的运动内容，将学过的诗歌打印出来，请孩子为空心的字涂满种种色彩，激发孩子对笔墨的爱好，把孩子们涂好的诗歌，贴在“故事列车”旁边，面临本身涂出的五颜六色的字，孩子们特殊冲动，在不绝地和同伴交换本身熟悉的字。
经由过程以上实验和调解，孩子们都喜好到说话角里听故事、讲故事，浏览图书，玩风趣的说话游戏了，我们的说话角“活”起来啦！

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