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浅谈语文综合性学习中的兴趣教学

发布时间: 2012-03-19 08:55 来源:www.u2tt.com
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三门蓓蕾幼儿园 何丽萍

[内容择要]

语文综合性进修,请求我们充实操纵实际中的语文教诲资本,优化语文进修情况,尽力构建课表里接洽,校表里相同、学科间的融会的语文教诲系统。引发进修爱好,抓好自学念书环节,使门生爱学、乐学,加强进修爱好,接纳多种讲授步伐引导要领,资助门生形成进修念头,进步门生的主体职位地方。掌握讲堂讲授中央,落实校园文化焦点,普遍开展语文综合性进修,生长门生本领,西席在讲授实践中投入了很大的热忱,事情中引诱门生自立互助地探讨实践,在实践中得到乐成。
 
 
[要害词] 进修、爱好、识字、主体、引发
 
语文综合性进修,作为和识字与写字、浏览、写作、白话寒暄四项等重的一个项目,第一次被写入课程尺度之中,充实表现了语文学科的根基目的,即周全进步门生综合素养。语文是最主要的寒暄东西,是信息流传的根基载体,是人类文化的主要构成部门。语文素养是门生学好其他课程的根本,幼儿园教案也是门生周全生长和毕生生长的根本。是以,学好语文对获取新的常识,实现教诲目的,周全增进门生本质生长,以致于进步中华平易近族本质,都有着主要的意义。语文综合性进修请求我们充实操纵实际中的语文教诲资本,优化语文进修情况,尽力构建课表里接洽,校表里相同、学科间的融会的语文教诲系统。引诱门生开展富厚多彩的语文实践运动,拓宽语文进修的内容、情势和渠道,使他们在辽阔的空间里学语文、用语文,拓宽视野,富厚常识。那么,在语文讲授中怎样造就门生的综合性进修的爱好呢?我以为小学阶段的语文综合性进修,只要从学科自己、语文学科与其他学科的接洽以及从生存中同砚们感爱好的题目中孕育发生探讨。下面我将连系小学语文讲授,谈谈语文综合性进修中的爱好讲授。
 
一、在笔墨讲授历程中引发门生爱好
 
爱好是儿童入门的先导,同时又是促使儿童尽力进修、缔造头脑的内动力。爱好是变更门生努力头脑、寻找常识的内涵动力。有了爱好,进修就不是一种包袱,而是一种享受。

(一)、识字本领的造就
识字本领是语文的根基本领之一。造就识字本领,能促使门生由“学会”变为“会学”,由“被动的学”变为“自动的学”,引发门生的主体精力,进步进修服从。是以,幼儿手工制作起首要留意养成精良的识字习性,并在识写历程中造就门生“自动识字的欲望”和“自动识字的习性”,使门生能做到爱学、乐学、轻松学,果断废除以逝世记硬背、多抄多写为重要要领的不良识字习性。其次,要看重教给门生“活”的识记要领,控制肯定的识字要领、技巧,使门生具有较强的自力识字本领,为以后的自学浏览打下精良的根本。在小学低年级的讲授历程中,因为门生的社会履历、头脑、智力水温和担当本领的限定,我们弗成能经由过程解说专业、高妙的生理常识来进步门生的生理康健程度,“识字讲授要将儿童熟悉的说话身分作为重要质料,同时充实操纵儿童的生存履历,应用多种形象直不雅的讲授本领,创设富厚多彩的讲授情境”。是以,小学识字讲授要擅长发明发掘儿童身边“熟悉”的说话物资质料,充实连系儿童身心纪律造就的识字习性,接纳多种讲授步伐引导识字要领,引发和造就门生的爱好。下面连系讲授领会先容几种识字讲授要领:
1、幼儿园教育随笔插图识字法
在进修汉字的低级阶段,配有大批的插图。我们应充实操纵这一上风来资助门生进修汉字。插图颜色美丽、活泼风趣,加上西席的引诱,天然就能引发门生的进修爱好。然而,它的感化不但云云。我们还可以操纵它来搭建门生影象汉字的桥梁,使其施展更大的感化。把汉字放到有性命的情况中,使抽象的汉字形象化,增进门生影象。接着让门生看清自形,拼对字音,再“回”到图上,这一历程能查验门生是否真正控制了汉字。
2、游戏识字法
凭据字形特色,编成谜语或童谣,在新字讲授中,以猜谜的要领讲授生字。要领是先涌现几个新字编上号码,先生念谜语或童谣,门生以手势表现猜得的效果,比比谁猜得字又准又快。如,一横一竖是什么?(十);“上”字边上长尾巴。(土);四肢举动并用是什么?(捉)。双木不成林----“相”,人在云上走----“会”,三个猪儿一个槽,一个猪儿吃,两个猪儿瞄----“心”。
3、歌诀识字法
童谣琅琅上口,活泼风趣,一旦记着便永世难忘。通常讲授中留意捉住字的特色编一些普通易懂的童谣,如:“一撇一捺要分居,两笔写成八八八。”又如讲授“碧”字,编成“王老头,白老头,同坐一块大石头;如教“坏”字,编成“地里不长草,坏了”;再如教“法、丢”时,我先温习“去”字,再以旧字带新字,编成一句童谣:“去”字头上戴斜帽,丢、丢、丢;“去”字旁边冒水泡,法、法、法。云云一编,易学易记,妙趣横生。
在讲授历程中,我对生字的讲授有肯定的熟悉。我以为难度是成递减式的,跟着门生浏览量的增长,二类字的不停集累,门生要控制的一类字,便是非常轻易了,年级越高熟悉生字越多,难度就越小。固然,生字讲授要领是多种多样,作为西席,要以工资本,在讲授历程中要不停经由过程反思、总结、提拔,去探求更好、更得当门生的要领,让门生学得轻松,学得快活。真正让门生由“学全”到会“会学”,更好地为他们控制故国说话笔墨,打下踏实的说话笔墨根本。

(二)、引发进修爱好,使门生爱学、乐学
爱好是人们力图熟悉某种事物或喜好某种运动的偏向,生理学研讨注解,当门生对进修孕育发生了爱好,便会引起大脑皮层的高兴,增进种种智力身分的施展,努力自动地去进修,可见爱好是最好的先生。

1、豪情引趣,形成长期动力
门生可连续生长的推进力是什么?那便是习性与爱好—“爱好是最好的先生”,从孔子的“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,到朱熹的“中央高兴,其进自不克不及已矣”,无不阐释着“乐学”与“勤学”的真理。在讲授中发掘各个学科的情趣资本,探求进修种种常识的最佳切入点,接纳多种进修方法交互利用的开放式讲授要领,激发儿童对光显形象的感知和探讨未知的豪情,引发门生的投入感和到场感,孕育发生求知的愿望,享受表达的高兴。从做有爱好的、有意见意义的事开端,渐渐到有爱好地去做统统必需做的事,并完成从“兴趣”到“爱好”,再到“理趣”,直至“志趣”的生长历程。
比方:在“翱翔汉字王国”的进修历程中,我们根据本身对课本的明白与门生的爱好须要,从内容上分别,资助门生分为了:追溯字源、字林拾趣、句斟字嚼、汉字文化、以及魅力汉字五个研讨小组。富厚的研讨内容,仔细的研讨分工,使门生在研讨之初就找到了得当于本身爱好须要的、可以或许力所本领的研讨内容,并且这些研讨内容的肯定给门生创设了较大的研讨空间,有利于变更门生的自立性。在“句斟字嚼”研讨小组的研讨历程中,门生由最初的走上陌头探求错别字并提倡其纠正,到理性的开展“字林啄木鸟”运动,门生们就履历了一个实践──阐发──再实践的历程。他们从逐门逐户的探求,感觉到泉源之毒可治全程污染的主要性,举行了“错别字孕育发生的缘故原由”的观察阐发,在此根本上他们再次走上陌头,此次他们是为获取有说服力的数据举行实践。
在全部研讨历程中,我们不但看到门生们在应用他们本身已有的汉字常识去为纯粹故国说话笔墨做孝敬,并且研讨历程中他们看到的那料想之外的“征象”真正触动了他们的心灵,他们真的惊心动魄了,他们肉痛了,羞愧了,有的乃至恼怒了,于是,酷爱汉字,庇护汉字,为纯粹汉字做出本身的孝敬的情绪真正被引发了。

2、引发爱好—愿意学
爱好是变更门生努力头脑、寻找常识的内涵动力。有了爱好,进修就不是一种包袱,而是一种享受。在讲授实践中,要留意选择得当儿童年事特性的话题,引发门生进修汉字的爱好,使之愿意学。
低年级的孩子灵活生动,合群,爱交朋侪。凭据这一特色,讲授时,可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”,让门生有一种亲热感。识字的历程也随之酿成了交朋侪或是召唤小客人的历程。亲热天然的称谓天然唤起了门生的留意力,进修的爱好也随之变更。并且他们最轻易受情感身分的熏染。适应儿童的生理,连系门生的生存现实,奇妙创设种种风趣的情境,能使门生饶有爱好田主动投入到汉字的进修中去。
 
二、进步门生主体职位地方,加强进修爱好
 
教诲是一种培养人的运动,教诲中的主体性是指门生在主体意识引导下,自动到场教诲运动的能动性。门生主体主如果作为认知主体而存在,在讲授实践中,作为认知主体的门生主体性重要表示为自立性、缔造性和协作性。

(一)、抓好自学念书环节,进步门生的主体职位地方。
给门生本身浏览课本的时候,给门生供给了凭据本身的环境自立选择进修内容,肯定进修时候和进修方法的大概性。如许,就大概转变已往被动担当进修时对常识的不甚了了、不求甚解的征象,在对新常识的明白方面,无论在正确性上照旧深入性上都有所进步;同时,门生因为得到了较多的思索时机,就大概造就和进步本身提守信息、举行阐发、做出结论、举行评价的信息加工本领,从而生长其主体本领,进步门生进修的缔造本领,加强门生的协作本领。
1、竞争。由两个或多个进修小组(或小我私家)针对统一进修内容或进修景象,举行竞争性进修,看谁可以或许控制的最透辟。竞争有利于引发门生的进修努力性与自动性。
2、互助。多个协作者配合完成某个进修使命,在配合完成使命的历程中,门生施展各自的认知特色,互相争辩、相互资助、相互提醒或举行分工互助,经由过程和搭档精密相同与互助的历程到达对进修内容的深入明白,有利于门生多方交换、配合进步,造就协作意识。
3、脚色饰演。便是让门生分离饰演差别的脚色,并举行脚色交换。脚色饰演可以加强门生的成绩感和义务感,经由过程换位思索,门生可以从多方面、多角度思索题目,在思索历程中实现有用进修。
4、论坛。让门生走上讲台,对题目颁发意见,西席举行讲评,门生经由过程这个互相进修、表示本身奇特看法的平台,小我私家实践的直接履历和他人的间接履历得以碰撞开导,台上台下得以相同互动,宽松调和的情况,易引发学员灵感和头脑火花。
主体到场是建构门生主体的根基门路,主体到场不是“门生中央”,更不是放任自流,而是最大水平地变更门生的努力性、自动性与缔造性,落实门生的主体职位地方,引诱门生从认知、情绪与举动各方面都努力地投入到进修的全体历程中来,充实变更门生的主不雅能动感化,加强自力性和自大,使其真正成为进修的主人。

(二)、引发门生的进修爱好,资助门生形成进修念头。
爱好是一种进修的动力,进修语文的爱好越浓,进修的努力性就越高,进修的结果就越好。讲堂讲授是西席引发门生进修爱好,进步门生到场举动的主要场合之一。语文进修的爱好孕育发生之后,门生的进修立场和要领会渐渐改进,继而孕育发生猛烈的到场欲望。门生在讲堂讲授历程中施展出的主体感化反过来又增进了西席的讲堂讲授质量的进步,教与学真正进入良性轮回。
在语文综合性进修历程中引诱举行创作,如儿童诗写作并举办诗歌朗诵会。尽大概地变更多种感官协同感化,尽大概地将语文进修综合化。在识字、浏览、体验等历程中敬服门生的好奇心、求知欲,恭敬门生的奇特体验,让门生感觉到乐成的高兴,从而对语文进修孕育发生更浓重的爱好。
引发门生的进修爱好,资助门生形成进修念头,是一个循规蹈矩的历程。只要西席在讲授中授与充足的看重,并不停地举行造就和练习,久而久之,门生的进修爱好肯定会获得生长。
 
三、增强语文综合性进修
 
语文学科是综合性进修,在语文本领上,可以说是听、说、读、写本领的综合,在进修内容上,是语、修、逻、文的综合,在常识布局上,是文、史、哲等社会科学常识的综合。语文教诲夸大综合性和团体性的生长趋向恰是综合性进修孕育发生的内涵动力。综合性进修,能为门生供给多样化的教诲情势,缔造更好的进修情境。在如许的交互式进修情况中,门生可以依照本身的进修根本、进修爱好来选择本身所要进修的内容,可以选择得当本身程度的训练,从而给门生更多的时候与空间去摸索、去发明、去研讨。门生在如许的交互式进修情况中有了自动到场的大概,而不是统统都由西席摆设好,门生只能被动担当。西席可以引导门生凭据自身特色,接纳差别的、得当本身的要领自动地去进修,可以引导门生操纵网上富厚的资本举行相干题目的评论辩论,可觉得门生供给办理题目的一些线索(好比搜刮哪一类材料,从那边获取有关的信息材料),让门生环绕主题本身去查询、获取、处置惩罚资本。。还可以经由过程网上谈天室留言本等方法与他人交换相同,向他人追求资助,商量进修和生存上的一些题目。让门生真正成为进修的主人,使他们不但能学会西席教给的根本常识,并且明白奈何去获取常识,具有在信息时期获取常识、寻找常识的本领。

(一)、掌握讲堂讲授中央
分开讲堂讲授来举行语文综合性进修不外是空言无补。语文不但具有东西性和人文性,照旧别的学科的奠定者。是以,应致力于门生语文素养的形成与生长。众所周知,恒久以来,语文讲授一向处于一种相对关闭的状况。门生只用一本课本学语文,先生只靠一本教参教语文,似乎语文进修只是讲堂上的事变,与时期摆脱,与生存无关。在当今社会的推进下,我们固然早已经意识到了这种状况的弊端,然则却始终没有想出根治的措施。如今,课程尺度中明白提出:“语文课程应植根于实际,面向天下,面向将来。应拓宽语文进修和应用的范畴,注意跨学科的进修,使门生在差别内容和要领的交织、渗出和整合中坦荡视野,进步进修服从,得到当代社会所须要的语文实践本领。”这种课程定位恰好为语文进修方法的厘革供给了大概,而综合性进修恰是形成新的进修方法的主要门路,它可以最大限度地经由过程自立、互助、探讨的方法建立一个开放的、充斥活气的语文课程。新课程的实行,请求西席学会开辟操纵课程资本,具备课程开辟的本领。我在引导门生开展综合性进修的历程中深深地领会到:开辟语文综合性进修资本不妨从讲义入手,公道选择,科学计划,奇妙引诱,定会收到事半功倍的结果。

(二)、落实校园文化焦点
校园文化是语文综合性进修的主阵地,要捉住统统可操纵的资本和契机来举行语文进修。可以把图书室作为语文进修的常识库,天天准时开放图书室、阅览室,每周有课文浏览的内容,天天要对峙写念书条记,让门生在常识的海洋里纵情的翱翔,迫不及待的吸收常识的养分。课外运动时候,凭据门生的差别专长和喜好,开展书法、写作、浏览等多种情势的运动。卖力掌握语文进修的每一寸寰宇,让生存的空间充斥语文进修的气味。讲堂上,门生是主角,让他们豪情飞扬,演绎着课文中的每一个脚色;生存中,他们更是进修的主人,努力到场到黉舍的每一项运动,捉住语文进修的每一个刹时,纵情开释语文进修的热忱与活气。
综合性进修以语文运动为重要开展情势,夸大门生的切身履历,要修业生努力到场到各项运动中去,在“做”、“造访”、“尝试”、“探讨”等一系列的运动中体验和感觉生存,形成与生长门生的语文素养。门生经由过程上彀、去书店、藏书楼查阅环保材料,相识到现在地球的情况近况,努力提出环保金点子,不停号令更多的人从身边做起,从你我做起,为掩护地球—我们配合故里不懈尽力。这也是综合性进修所寻求的常识与本领、历程与要领、情绪立场和代价不雅的综合。
 
四、普遍开展语文综合性进修,生长门生本领

对付语文进修而言,要引发门生语文进修的爱好,我们就得从宽度和深度入手,探求更详细、更可行的门路。我们非常注意对门生语文素养的各方面进步,听要能听懂语言人的意图,说要说清事变的历程,诵读情调在感悟中渗出情感,写作则留意造就门生乐于表达,勤于动笔的本领。综合性进修恰好将语文的这四个主要环节环环相连,团体生长。
大千天下,多彩人生,每个门生都在用本身的方法不雅察,思索,他们的好奇心、探讨的爱好、狐疑的精力与生俱来;西席要是能操纵勤学生对四周天下的好奇心,引诱门生细致地不雅察、思索生存中种种百般的题目,使门生从生存的诱发中孕育发生对综合性进修的探讨。冲破以语文学科为中央的局势,充实思量门生说话和身心生长差别阶段特色,存眷门生的进修爱好,存眷语文进修与儿童生存、社会生存的精密接洽。
西席勉励门生走出黉舍的小讲堂,走向社会的大讲堂,做生存的故意人,在富厚的生存中探求综合性进修的爱好;构造门生开展种种运动,门生在实践运动中,将语文课上学到的常识用于实地观察、造访,从而发明本身感爱好的话题,自动举行深刻研讨,着手本领、处置惩罚信息的本领获得熬炼。语文综合性进修面向门生的全部生存天下,并跟着门生生存的转变而转变。跟着运动的睁开,新的爱好不停天生,门生在这个历程中爱好盎然,熟悉和体验不停加深,缔造性的火花不停并发。
如:我校地处漂亮的盘龙公园旁,每到十月,盘龙公园的几株木樨开了,飘来了阵阵浓厚的喷鼻气,我领导我班门生开展标题为“木樨飘喷鼻的时节”的综合性进修。在全班门生不雅察的根本上,引诱门生提出题目。他们非常踊跃,提出了“木樨为什么这么喷鼻?” “木樨除了不雅赏,另有什么用处?”等诸多题目。接下来的进修,门生凭据爱好、专长自由组合,有的用拍照机拍下盛开的木樨;有的求先生的赞成,剪下木樨枝,请天然先生引导制造木樨的标本;有的网络形貌木樨的诗词曲等等。门生们各显神通:有照片;有标本、画;有诗文;有门生本身写的日志在门生的发起下,制造关于木樨的手抄报。门生分头举措,举行新一轮的语文综合性进修。然则,我们在实行历程中,肯定要切记“语文综合性进修”的本。
语文西席必需深刻明白“综合性进修”的要义,正确掌握其内在,找出恰切的讲授要领,去追求一条切实可行的讲授门路,当心走入误区!“百闻不如一见”,对付具有较强的直不雅形象头脑的小门生来说,采器具体形象或当代讲授本领讲授,结果会更好。是以,种种运动制造课的讲授都应当接纳直不雅演示的要领,让每一个门生对制造历程都有一个直不雅的、详细的熟悉。而略微抽象的常识应当充实操纵电教本领来加强其直不雅性,并以此来变更门生进修的努力性,促使其孕育发生动运动的爱好和愿望。总之,爱好是开启儿童聪明的金钥匙,只有变更门生的进修爱好,我们的讲授事情才气轻车熟路,取得更大的。
综上所述,语文综合性进修是一种新的进修方法,是全新的课程理念的表现,语文综合性进修是一个辽阔的研讨范畴,由于他深受门生的接待,由于它可以起到事半功倍的结果,可以更好的进步我们教诲讲授质量,以是我们的先生们在讲授实践中也投入了更大的热忱,事情中出力引诱门生自立互助地探讨实践,在实践中得到乐成。

参考文献:

1、崔峦,《〈语文课程尺度〉提倡的全新理念》,(《四川教诲》,2002年第10期)《中国教诲报》
2、聂鸿飞 《固本扶正:综合性进修中奈何掌握语文身分》 (2004年第10期《语文建立》)
3、薛辉 薛彦华 《试析语文讲授中的“综合性进修”》 (2003年第10期《语文讲授》)
4、中华人平易近共和国教诲部,《整日制任务教诲语文课程尺度(尝试稿)》(北京师范大学出书社,2002年7月初版)

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