浅谈弱智儿童言语的生长和练习

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浅谈弱智儿童言语的生长和练习

松江区永丰幼儿园  颜连芳

在我的讲授中，我深感觉无任是教聋儿照旧教弱智，言语生长是很主要的，由于言语是人们应用某种说话以表达本身的头脑情绪或举行思索的历程。言语运动是人差别于动物的实质特色，是人类所特有的寒暄运动。维果茨基说过：“头脑不但是在话语中表示，并且也在话语中完成。”言语作为一种生理征象，与其贰心里运动亲密联系关系，相辅相成。在我的一年讲授中感觉弱智儿童其言语生长有如下三个特色

一、  言语产生晚，口头表达本领差。

人们多知道弱智儿童无任是说话明白，照旧说话的表达、，多要比正常儿童产生得晚一些，且言语的生长速率也迟钝的多。这类儿童何时开端语言，这要取决与他们智力受损的性子和水平，也与家庭的早期教诲的利害有关。凭据研讨质料，正常儿童约从二、三个月起就开端了“牙牙学语”，然则弱智儿童每每要到三、五岁或十几岁才开端语言。如：我班的毛XX，IQく40，属于中度弱智，但因为他是个外埠的孩子，又因他妈妈生了五个孩子，两个姐姐、两个弟弟，故对他的教诲是可想而知的，来我园就读已是7岁了，刚来园时，连本身的名字也说不清。

  二、词汇缺少，语法简朴

弱智儿童词汇缺少，不但表示在量上，并且也表示在质上，即对词义的明白每每不深入、不周全，乃至不准确，他们外貌上学会的词，却常常不克不及很好利用。如：我班的苏XX小朋侪，IQく40，幼儿园教育随笔也属于中度弱智，在上课中，先生教的简朴的词看上去已能控制，但在一样平常生存中让其应用，却有艰苦，如我在讲堂上第一次教了词语“大”与“小”，感受她已控制，在一样平常应用中却要用错。这大概词汇缺少而造成明白和应用说话本领停滞的主要缘故原由，按国度教委订定的讲授纲目，弱智儿童经由过程九年的进修只请求控制1500个字词。弱智儿童的口头表达本领较差，有的完整不会语言，有的则大概说个没完，然则你很刺耳懂他们说些什么，少数人语言流畅，口齿清晰，但他们说的言语每每是媒介不搭后语的。

二、  发音禁绝，吐字不清

弱智儿童的说话表达每每都是发音禁绝，吐字不清的。弱智儿童因为自身心理、生理缺点从而造成其在视觉、听觉、触觉等等感官上均有停滞。他们对词汇的感知是很不准确的。对付类似的音节和类似的词，每每是读得“四不象”。如：“哥哥”和“的的”，幼儿园教案“七岁”和“吃睡”，“伯伯”和“婆婆”等。如：我班的龚XX从小因为破复产而导致颅内出血，以至小脑发育迟钝而成尖头，该幼儿因为家庭教诲比力早，故发音、身材的伤残相对好些，但发音照旧禁绝，吐字也不敷清晰，偶然很刺耳清他在说什么，这都是由于发音、身材的伤残也是影响弱智儿童的发音吐字的正确性，由于如想语言，必需可以或许掌握发音部位（肌肉）的地位和活动，包罗舌、唇和声带等。

众所周知，言语到场人的全体生理运动，起着至关主要的感化。日本闻名生理学家，教诲学家木村久一在《早期教诲和天才》一书中如许写到：“言语是我们担当常识的东西，没有这个东西我们就得不到任何常识，我们人类之以是优于别的动物而取得本日的前进，便是由于利用了别的动物所不具有的言语。”基于这一来由，要是我们不赶早对弱智儿童举行言语生长和练习那将会恶性轮回。弱智儿童的言语练习有以下四个方面

  1、留意掩护弱智儿童的言语器官

因为某些弱智儿童的言语器官已受伤害，那么留意掩护别的齐备的言语器官是很有须要的。弱智儿童的喉头、声带、口腔、咽喉、鼻腔等都异常娇嫩，很轻易受到毁伤，我们必需为他们订定好公道的作息时候，努力防备各种疾病的再次产生 ，并也因象聋儿一样举行嗓子、呼吸、舌位操的练习。

● 嗓子的练习

练习目标：练习声带运动，使嗓子发出所请求的声音

（2）练习内容：模拟发音感受操—如他把“花”说成“瓜”时，我就报告他“花”的气流大，“瓜”的气流小，经由过程多次重复比力训练后便能发准这两个音了。

幼儿手工制作（3）练习要领：树模法、模拟法、训练法、评价法

●  呼吸训练

（1）练习目标：针对聋儿声门以下部门举行练习，资助幼儿孕育发生气流，供给语言的动力，并增强对音量的调治和掌握本领。

（2）练习内容：呼吸操、吹烛炬、吹气球（风车、羽毛、棉花等）

（3）练习要领：凭据技巧剖析法，练习时所吹物体由小到大，由近到远，留意用宇量的差别以及命运运限会合、匀称和睦流的速率，重复举行。

●  舌位操练习

（1）练习目标：增强该聋儿舌的敏捷性和运转本领

（2）练习要领内容：舌操、—包罗伸舌、卷舌、舔高低唇、阁下顶腮帮等

（3）练习要领：树模法、模拟法、训练法，并借助于镜子等道具以及种种游戏举行。

经由过程这一阶段的训练，弱智儿童对言语器官的运动部位和运动要领定会有所控制，使其说话病愈获得物资保障。

  2、为弱智儿童供给精良的言语情况

家庭、社会、黉舍说话情况的利害对弱智儿童言语生长起着肯定的感化，特殊是家庭情况，精良的家庭情况能增进儿童言语的较好生长，使他们的言语缺点获得部门赔偿。相反的环境则会仿碍儿童的言语运动，使弱智儿童的言语缺点越发严峻。由于儿童弗成能凭空得到说话，他们起首是在家庭说话情况的陶冶下，渐渐学会发音和语言的。观察发明因为某些弱智儿童在家庭里得不到精良的言语刺激，语言受不到勉励。有的家长自身本质很差，不克不及为孩子供给精良的言语范例。因而说话比家庭教诲看重的幼儿说话显着落伍，如：我班的毛XX与龚XX比拟，毛XX智力落伍相比拟龚XX好，但说话生长却落伍于龚XX。这都因家庭教诲看重与否所造成的。对付这些孩子，在黉舍，我们由于了更好的让其控制说话，更应为他们供给了精良的言语情况。第一，西席用平凡话与他们攀谈，平常语言发音准确，用词适当，语句切合语法法则。第二，西席能充实施展孩子的自动性，让孩子多训练语言，多问些为什么，力图每次都能讲一句完备的话。只有如许弱智儿童的白话本领才气充实的熬炼和生长。

  3、找准病因、阐发环境、举行改正

  弱智儿童的病因很庞大，我们应当为每位门生备好小我私家具体档案（包罗从诞生到入学的病史），对付言语有停滞的儿童举行个体强化教诲。如：我班的李XX因为脑瘫的缘故原由导致说话停滞，她能明白和表述单字、单词、单句，并能说完备句，然则每每发音禁绝，吐字迷糊不清，不分四声。我就为他订定了一份小我私家打算：1、听觉练习，天天课间非常钟让她听灌音机，而且内容是变化无穷的，有故事、有歌曲、有童谣，让其听准确的发音。2、发音器官练习（包罗舌操练习、发音练习和拼读练习），举行舌操练习很有须要，如许可以使舌肌获得响应的熬炼，由于舌头是否机动，是发音正确的要害。为此，我天天多做两次舌位操，使其舌头机动，颠末练习有肯定的结果，她的发音有了显着的好转。还如：毛XX语言时把三个字的词语易说成两个字，我就常教他念童谣；叫他语言慢些，把每个字咬清晰，现能学说三个字的词语了，偶然也能说一些简朴的句子了。[育儿天堂]

4、接纳生存实践运动来到达练习的目标

生存是说话的源泉，社会实践运动是说话生长的动力，没有富厚的生存内容，不努力机到场社会实践运动，靠无味、单一的练习要领，让弱智儿童控制说话是很难担当的。他们的自我掌握力比力差，对事变的奇怪感也只能一刹时。以是必需得接纳切近幼儿生存的社会实践来加以练习：1、把一样平常生存中的所见所闻编成童谣、绕口令或拟声故事资助儿童正音。2、带他们到大天然中去感觉生存，富厚语言的内容。3、经由过程情势多样的说话游戏，进步他们的进修爱好。如：“开市肆”、“看病”、“送信”等游戏。5、对门生举行情绪教诲，造就精良的语言习性，在家里，家长对他们不要过分的掩护和鄙视，常常带他们到大众场合或亲朋家里走动并和左邻右舍的小朋侪一路玩，在幼儿园让弱智儿童有肯定的时候加入融会教诲，让他们有更多的来往时机和说话表达的时机，我班孩子进入普班融和后，话比曩昔更多了。其次，西席应深刻相识每位门生的环境，用爱去换守信任，让学天生为一个有修养、懂规矩的人。  弱智儿童言语生长和练习的研讨照旧一个很新的课题，还要我们花大批的时候去商量、去研讨。

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