幼儿集体活动中的提问技巧

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幼儿团体运动中的提问技能
       《纲领》指出：“儿童是自力的、生长着的个别，只有在自动运动的历程中，儿童才气充实体验自身的存在代价，更好地得到生长。”是以，在教诲运动中，必需把以幼儿生长为本作为教诲运动的引导头脑，要凭据幼儿的爱好和生长特色实行教诲。而提问计划恰是反响西席教诲的本领与艺术的一个方面，西席怎样有用地计划讲授中的提问，是开辟幼儿智力、不雅察本领、头脑本领等生理品格的有用门路。幼儿被动地担当提问，如许的提问也就很难表现它应有的代价与功效。下面我谈谈在实践中的一些领会。
 一、西席提问的范例
 西席提问是幼儿园讲授运动中一种普遍运用的主要的讲授本领，它不但能将讲授运动渐渐引向深刻，并且有助于激发幼儿思索与进修自动性。西席提问是技能，更是艺术。
 一）起首西席的提问按语意可以分为：
 1、述性提问。即指导幼儿仔细地不雅察并形貌事物。如提问“妈妈的眼睛长得什么样?”
 2、比力性的提问。即开导幼儿比力事物的异同。如提问“三角形和正方形有什么差别?”这些残疾人加入活动会和我们康健人加入活动会有什么纷歧样吗？
 3、分类性提问。即开导幼儿应用观点举行头脑的提问。如提问“说说哪些植物是蔬菜?哪些植物是生果?”
 4、假设性提问。幼儿园教育随笔即开导幼儿想象的提问。如提问“要是地球上没有了水，人们怎么办?”这种范例提问，可以造就幼儿想象力、扩散头脑本领。
 5、选择性提问。即对几种结论举行弃取的提问。如“你以为三角形、圆形、正方形谁的本事最大?”等。这种方法可以进步幼儿辩别事物的本领。
 6、反诘提问。指对幼儿在不雅察、感知历程中开端得出的判定举行反问。如“你怎么知道这个长、谁人短呢?”这种提问，可以促使幼儿进一步准确、细致地不雅察从而形成准确的结论。
 二）按提问后的孕育发生的结果分
 1、激发评论辩论的提问： 
 激发摸索评论辩论的提问能引发幼儿的头脑，使幼儿在互相评论辩论中得出多种谜底，以满意幼儿的求知欲，如听到故事“狐狸和兔子”后让幼儿猜一猜故事里讲了一件什么事，幼儿可凭据故事的名称料想出许多谜底，如许既激活了幼儿的头脑，又使幼儿对故事孕育发生了浓重的爱好，有利于运动的进一步举行。再如“熟悉扇子”的运动，在幼儿直接感知扇子在炎天给人们带来冷风时，提出“要是炎天没有扇子会怎么样？”“炎天除了扇子能使人们凉爽外，另有什么措施能使我们凉爽？”等题目，让幼儿去扩散、去评论辩论，充实施展了幼儿在运动中的主体感化。
 2、引发幼儿想象的提问：
 捉住作品中有利于幼儿想象的身分，对幼儿提出题目，引诱幼儿努力思索、扩散想象，让幼儿临时开脱文学作品原有的情节约束，依照本身的生存履历和合抱负象，多角度地答复题目，有利于进步幼儿头脑的流通性、灵敏性、机动性，充实施展课本的功效，增进幼儿本性化地生长。如听了故事“七色花”后，先生问“如果你是小珍妮，幼儿园教案你还想把花瓣寄给谁？让花瓣帮他做什么？”幼儿谈话踊跃，有的说：“把花瓣寄给灾区的人们，资助他们清除灾害。”有的说：“把花瓣寄给白血病患者，使他们有康健的血液。”另有的说：“把花瓣寄给白叟，让他们年青长命。”等等，孩子们都伸开了想象的党羽，去领会七色花瓣给人们带来的高兴和优美。
 3、便于换位思索的提问：
 为了资助幼儿准确明白真、善、美或假、恶、丑的形象，开导幼儿把本身设想成作品中的人物，用换位思索的方法去体验脚色的举动及其生理历程，有利于幼儿自主办解作品、控制作品。仍旧事“狐狸和兔子”时，问幼儿“如果你是兔子，遇到如许的事怎么办？”这一题目使幼儿马长进入脚色，头脑马上活泼起来，有的说“等狐狸睡着了，静静地从烟囱里爬进去，用电棒电逝世它”有的说：“请来好朋侪，一路拿兵器去敷衍狐狸。”等等，充实变更了幼儿的进修自动性。
 4、有助于探讨的提问：
 探讨性提问是一种配置牵挂，让幼儿连系自身的生存履历或操纵举行简朴的逻辑推理，以追求谜底的一种提问，比方：在一次运动中，为什么同样有电池，电线，小灯胆，但是他的灯胆亮了，而这个却没亮？对此，引诱幼儿：“看看它们放的位子一样吗？”当幼儿经由过程不雅察得出结论本来三样工具都要联络住才行。接着又提出“那我放在一个偏向也连着了，如许会亮吗？”的牵挂以引起幼儿的好奇，幼儿手工制作再次实验探求谜底。
 5、利于双向运动的提问：
 在教诲运动中，不但西席要擅长设问，还应当勉励幼儿自动提问，由于幼儿的自立运动不是零丁的个别运动。如看图报告运动中，让幼儿说说哪一张图片还不睬解，哪一个题目还不明确，须要请搭档或先生资助解答等。这种师生之间互相互助地开展报告、问答运动经常会给幼儿带来努力痛快的情感，可以满意幼儿的生理需求，有利于资助西席针对幼儿体贴的热门题目举行讲授，同时也造就了幼儿好奇、好问、勤学的精良习性。
 然而在实践中我们每每会涌现如许一些状态：有些西席不相识本班幼儿常识程度，不相识幼儿答复题目的本领等。在讲授中涌现西席与幼儿共同欠好的征象。涌现不从幼儿现实动身的提问。一些西席在备课或讲授历程中，因为题目的提出没有充实的思量和思考或不克不及查找更多的材料，经常被孩子们的答复、反问弄得非常难堪，不得已用“先坐下”，“等一下子再答复你”，“长大就会了”等来搪塞了事，使孩子在一堂课中常常有许很多多的不满意，变更不了努力性。孩子们盼望是奇怪的题目，是吸惹人的题目，是可以或许答出来的题目，最好是开导性的题目。在提问上只是一个方法，或仅范围在几个提问词上，如许，许多孩子都不肯答复题目。这是预备不敷充实的提问。偶然幼儿答复题目努力性很高，不让说也说；或是幼儿不会答复题目的要领，不会思索题目的要领，先生提出题目幼儿胡说，讲堂活而乱。涌现以上两种环境有些西席不知所措，使下一个环节的讲授无法举行。偏离运动中央，要幼儿答复题目的历程中又提出别的的题目或不着运动边际的题目导致孩子不知道哪些是重点，使孩子的头脑分开了中央。也便是不会引诱和掌握的提问。那么，我们在实践中怎样有用的提问呢？
 一、 题目必需环绕讲授中的要害计划
 问重点，坚持幼儿头脑清楚，重点是幼儿应当控制的内容，是以对重点要重复计划提问的题目、词语设问，使幼儿明白和控制重点，从而坚持头脑的层次性、一连性和稳固性，并为幼儿进而解答一些相干题目奠基根本。如：送货员的运动，先生出示送水的照片问：“照片上的是谁？他在干什么？你们请人送过水吗？除了送水还可以送什么？再比方：运动：轮胎上的斑纹
 问披发点，造就幼儿的缔造性头脑，发散性设问是一种缔造性头脑运动，是指对统一题目，西席引诱幼儿从多方面、多门路去思索，纵横接洽所学常识，以求题目机动办理的要领。同样以送货员运动为例，说到送货员叔叔给我们的生存带来了便利，那么，你以为哪些人最须要送货员叔叔的资助呢？
 二、 题目计划必需遵照幼儿的认知纪律
 1、遵照循规蹈矩原则
 讲授是一种循规蹈矩地有用地拔取、构造、通报和应用常识信息，增进幼儿相识信息、控制常识的运动。从团体讲授团体上看，西席必需捉住课本、讲授内容的团体请求，凭据幼儿的认知水温和生理状况，科学地计划肯定梯度的题目，不但要计划好单个题目，更主要的是要计划好题目序列，题目序列有两种根基情势，一种是递进式问句系列：初问浅易，幼儿准确答复后，再渐渐加深，渐渐一样平常化、抽象化，渐渐到达估计的目标，这是幼儿园现在常常接纳的要领；另一种是渐退式问句系列：开端提出一个较抽象较一样平常的题目，以引起牵挂和孕育发生团体印象，当幼儿不克不及准确答复时，再渐渐详细化，直到幼儿做出准确答复，后一种在幼儿园讲授中应用得较少。
 2、贯彻因材施教的原则
 幼儿园团体讲授中的提问，要思量差别条理的幼儿，计划差别的条理题目。难度和机动性较大的题目请求幼儿从新组合所得到的信息来缔造谜底，这类题目问本领较强的幼儿，他们颠末思索答复，有助于开导全部幼儿的头脑；根本及综合性的提问是为了牢固讲授结果，题目的计划要思量中等本领的幼儿，如许做可以吸引大部门幼儿的留意、变更他们的努力性。对付本领相对弱的幼儿，要恰当计划一些难度不大，颠末卖力思索可以或许答复出的题目，可以资助这些幼儿规复自大，进步进修爱好。
 三、 富厚团体讲授运动问答模式
 幼儿在一样平常生存中会提出很多“为什么”的题目，而在讲授运动中却很少有提问。幼儿作为进修的主体，可以或许提出本身的题目，注解幼儿正在努力地思索，是自力头脑的主体，西席的提问更多的是来自幼儿外部，而幼儿的提问倒是发自心田，在肯定水平上要优于西席的提问。是以，西席不但应当注意幼儿答复题目本领的造就，还应当注意幼儿提问本领的造就，由于“最精深的讲授艺术，遵照的最高准则便是让幼儿本身提出题目”。这一点传统的提问模式是无法做到的，在团体讲授运动中富厚提问模式，使其多元化可接纳先生问－幼儿答；幼儿问－西席答；幼儿问－幼儿答等模式举行实验。多元化的提问方法有利于师生之间配合商量，互相引发，而在这个历程中，幼儿有了更多的提问时机，他们的题目意识和自我提问的本领也就在无形中获得提拔。
 四、团体讲授中的提问要讲求说话艺术
 团体讲授运动提问时，幼儿凭据西席口头提问来答复题目。是以，西席的提问说话至关主要。应做到正确、严谨，清楚、简炼，普通易懂。（特殊是口头提问不宜太长或变化太多，这使幼儿记不住、很难找到题目的焦点。）恳切、调和。在幼儿答复之前供给思索的时候。提问今后，等3-5秒或更长的时候，可以增长幼儿答复的内容，并勉励幼儿在较高程度长进行头脑。让幼儿立刻答复题目会显着地淘汰西席和幼儿间、幼儿和幼儿间富故意义的互相感化。在反复或从新表述题目之前期待充足的时候，可包管幼儿对题目的充实明白。所提的题目要能使大多半幼儿都加入到进修运动中去。比方，指定非志愿者来答复题目；对难度较大的题目接纳自由处置惩罚的情势；把稳缄默沉静寡言的幼儿的说话或非说话表示，如狐疑的心情，似举非举的手势等；勉励幼儿与幼儿间互相开导；排圆形或半圆形的座次，缔造有利于幼儿到场的情况。
 五、看重团体讲授运动中的答问评价、勉励幼儿质疑问难
 对幼儿的答问举行评价，有利于增进师生交换，形成精良的双向反馈，创设活泼生动的团体讲授运动氛围。幼儿答复题目后，异常盼望获得西席的确定和歌颂，对付幼儿任何准确的答复，西席都应当赐与努力的勉励，不该该怜惜本身表彰的话语；对答错者不克不及讥笑和讥讽，要对涌现的“闪光点”赐与确定。这有利于变更幼儿继承思索和勇于答复题目的努力性，增进幼儿立异头脑的生长。

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