幼儿数学教育---数量关系

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幼儿数学教诲---数目干系
     多年来，我国幼教事情者对数学教诲生长幼儿头脑的研讨，多从革新数学要领动手，摸索和缔造生长幼儿头脑的有用履历。这是非常主要的一个方面，但尚未见到从数学教诲内容方面，商量怎样增进幼儿头脑生长的研讨功效。 幼儿数学教诲内容中是否具有生长幼儿头脑的努力身分？这努力身分又是什么？有人主意扩展幼儿数学教诲内容的范畴，增长常识量，如进修20以内加减，乃至乘除等，以增进幼儿头脑的生长。我们则倡导走质的进步的门路，主意在不增长现稀有学教诲内容范畴的条件下，掘客出增进幼儿头脑生长的内容方面的努力身分。 凭据上述我们对常识布局和认知布局互相感化的不雅点，并颠末多年对学前儿童控制有关数目干系的尝试研讨，我们以为：现有幼儿数学教诲内容中蕴含着的数目干系是增进幼儿头脑生长的有利身分。 数学是研讨实际天下数目干系和空间情势的科学。数目干系是数学自己内涵接洽及其纪律的反应。比方，天然数列中的等差干系：在从l开端的依次分列的数列中，恣意一个数都比前面一个数大1，比背面一个数小1，可用n士1表现，这便是天然数列中的干系，它表现了天然数列的实质特性及纪律。要是幼儿明白了天然数列的等差干系（不是教给孩子这些数学的专门术语，幼儿手工制作而因此幼儿能明白的说话予以表述：在排好的从1到IO的数傍边，不管哪一个数都比前面一个数多1，比背面一个数少1），在此根本上，就能依照递增或递减的纪律去熟悉20以内，乃至百以内的数。这便是一种应用纪律（道理、原则）举行推理的智力运动。幼儿控制了诸云云类简朴的数目干系，我们就付与儿童一种获取新常识的智力上的潜伏本领。这便是数目干系是生长幼儿头脑的努力身分的实质地点。 另一方面，控制数目干系的同时头脑本领也获得同步增加。由于幼儿要控制一些数目干系，需具有响应的头脑程度，特殊是抽象归纳综合的头脑本领。再以天然数为例，幼儿熟悉10以内的每一个数，都是先熟悉一个数的形成（l添上1是2，2添上1是3……），再比力相邻两数多1少1的干系，进而再比力相邻三个数之间的干系，末了再明白天然数列的等差干系。这一历程是渐渐抽象出、等差干系的历程，同时也是幼儿抽象本领渐渐生长的历程。 幼儿园教案是以，数目干系及幼儿控制数目干系是数学内容中，能起到生长幼儿头脑感化的焦点身分。我们的使命是将现有幼儿数学教诲内容中蕴含着的一些简朴的数目干系展现出来，引诱幼儿去摸索并开端明白，借以到达生长幼儿头脑的目标。在计划要点中的目的一栏内，提出“革新部门幼儿数学教诲内容，凸起数目干系”，便是以上述理论不雅点为根据的。举行数目干系教诲，应留意以下两点： （1）突涌现有幼儿数学教诲内容中的数目干系是对原纲目内容在明白深度上的进步，以期到达生长幼儿头脑的目标。它请求幼儿作出响应的、可及的头脑上的尽力。但这些数目干系，不请求幼儿稳固控制，只请求尽大概地舆解，在明白历程中练习头脑，使明白数目干系成为头脑练习的东西。是以，西席可凭据幼儿的现实生长程度，全体或有选择地举行有关数目干系的教诲。 （2）上述种种数目干系的名称、观点及术语等不宜让幼儿控制，成人应在教诲运动中机动地应用幼儿易懂的说话，幼儿园教育随笔经由过程幼儿自身的摸索运动使他们可以或许开端明白，并在这历程中使幼儿的头脑本领获得同步增加。

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