学前聋儿识字学语教诲计谋的研讨

　　育儿天堂发表了一篇名为《学前聋儿识字学语教诲计谋的研讨》的育儿文章，感觉不错，改了一下错别字，希望对网友有用。

学前聋儿识字学语教诲计谋的研讨

松江区永丰幼儿园 颜连芳

择要：文章重要针对学前聋儿识字讲授举行教诲计谋的研讨。在聋儿说话练习的历程中，充实相识聋儿说话练习根基要领，另僻溪泾，提出了借助笔墨识读来帮助聋儿讲授的要领。由此，提出了识字学语的根据，从汉字的重要特性、聋儿识字学语的根基前提切入，阐发了其要领操纵的可行性。其次，在讲授实践中，不停摸索、研讨并总结出了一些行之有用的讲授计谋，重要有：直不雅演示法、语境游戏法、景象演出法、参不雅法、个体领导法、家庭帮助法等，让学前聋儿在富厚多彩、活泼生动的情况中借助笔墨识读帮助说话进修。效果注解，从现实动身，订定切实可行的教诲练习打算，并辅以多种相宜的要领举行早期聋儿说话练习，可以得到较好的结果。

要害词：学前聋儿：识字学语：教诲计谋

一、 弁言

学前聋儿识字学语是指说话病愈练习时，借助笔墨识读来帮助说话进修。本人从事学前说话病愈讲授多年，只管不是这类科班，但在讲授中照旧充斥着豪情去尽力做好，在讲授中，不停进修新常识、新要领，力图让聋儿语训结果到达最佳。我知道听障儿童要经由过程直接履历得到常识是有限的，幼儿园教案他们不克不及用说话举行来往就会丧掉经由过程说话得到信息的时机。他们入学时尚不具备进修运动所需的认知本领，然他们的视觉、味觉、嗅觉大概比耳聪人更敏感，因而在讲授实践中，我实验着让学前聋儿举行识字学语，充实施展聋儿的视觉功效，拓展其说话练习的本领。是以，这几年，我在讲授中故意识、有打算、有目标开展了这方面讲授，并在事情中不停总结、积聚，深感有所劳绩。我感觉识字学语不但能加快聋儿说话病愈历程，并且能有助于资助其控制词义、句式和积聚词汇，有助于加强说话影象和进步头脑本领，为聋儿与正凡人举行说话交换和日后随班就读奠基了根本，下面就怎样举行学前聋儿识字学语的教诲计谋谈谈几点熟悉。

二、 识字学语的根据

说话病愈旨在利用听力残疾犹如眼得到所请求的说话明白本领和说话表达本领。而识字学语便是凭据汉字形、音、义三方面相接洽的特色来充实变更聋儿视觉器官感化，强化聋儿各感官瓜代到场说话进修，力图做到说话练习“视、听、说”一体化。

1、汉字的重要特色

说话分白话和书面语，而书面语系指笔墨，也便是汉字，它是一种说话的誊写标记，是说话的视觉情势。汉字的特色便是一个字是一个音和一个意义单元，幼儿手工制作是一个自力的方块形，表现了详细、直不雅和形象。一样平常来说，识别汉字字形，就能遐想到字的音和义。同时，汉字的形、音、义还充实变更和利用了人的阁下脑形象头脑和逻辑头脑功效。

2、聋儿识字学语的前提

聋儿识字，主如果认字，即看到字形，能正确地读出字音，并在肯定说话情况中知道字义。这使聋儿“以目代耳”的功效获得了施展。要知道聋儿与正常儿童一样有着健全的大脑和发音器官，因为听力残疾致使聋儿的说话生长较晚，头脑本领形成较迟。是以，识字学语，便是充实操纵聋儿视觉敏感度较高的特色，以降服听力停滞所带来的倒霉影响。以笔墨的识读来资助聋儿对说话的明白，从而使聋儿的影象力、留意力及说话表达本领、头脑本领获得进步，并可收缩聋儿说话病愈的时候。

三、 识字学语的讲授计谋

1、直不雅演示法：实用于初学汉字的聋儿，重要进修名词、动词。要领是循规蹈矩（1）熟悉词语卡片：在天天运动中，西席抽出一部门时候来让幼儿熟悉卡片，从两三张开端，西席树模演示，让幼儿在明白词语意义的根本上跟读。（2）找出卡片，对已经教过的卡片，西席接纳“找一找、看一看、对与错”的要领来温习，先是西席念一张卡片并伴有行动的演示，然后西席找出一张卡片，请幼儿来判定先生找的卡片是否准确，如错，请幼儿凭据先生的意思找出准确的一张卡片，应用此要领时留意，对差别的孩子接纳差别的要领，如：对付听力差的幼儿肯定要用什物、行动举行操纵演示，对听力好的幼儿练习找卡片时，可不消行动演示，并且要制止无关行动和什物对所学词语的影响。

2、幼儿园教育随笔语境游戏法：此要领可应用于每个年事阶段的孩子，由于游戏是儿童生存弗成贫乏的“粮食”，是儿童最根基最喜好的运动。应用此要领时要留意合时出示词语卡片让幼儿熟悉。以进修动词、形容词等比力得当。

3、景象演出法：此要领比力得当已颠末半年以上进修的聋儿，由于这些孩子已开端学会了简朴的演出，有的大些年事的孩子已能明白景象演出中根基行动，并且已熟悉了一些简朴的词语，为进修简朴的句子打下了肯定的根本。应用此要领时，要留意景象演出不要太庞大，要凭据本班孩子的环境来计划景象。

4、参不雅法：此要领应用比力机动，可实用于识字低级阶段以引起幼儿进修汉字的爱好，也可应用于有肯定识字本领的幼儿让其在生存中加以应用。不外在参不雅前肯定要做好预备事情，一方面要留意平安，另一方面又要让幼儿知道参不雅的内容，让其有肯定的头脑预备。

5、个体领导法：此要领可应用于几个年事阶段的幼儿，长处可凭据每个幼儿的现实环境加以引导，使每个幼儿获得生长。缺陷在于因为进修汉字比力死板，并且一个幼儿学，故竞争意识不敷强，是以必需要有吸引幼儿留意力的要领，才气让其用心进修汉字。

6、家庭领导法：此要领同前，但肯定要做好家长事情，在教诲历程中肯定要得抵家长的努力共同。

四、 讲授计谋应用实例：

1、直不雅演示法

 操纵什物、图片、字卡（词语卡片并附有拼音），以较为直不雅的情势来演示一个字的词义，使聋儿的听觉、视觉、味觉等感官同时到场识字学语。初学汉字的聋儿可从简朴的活泼的真实的什物及图文并茂的图片、字卡中获得刺激、遐想，就易记牢所教字的字形、字义及发音。如：课堂内摆放着的金鱼缸里养着金鱼，让幼儿先不雅察金鱼的形状特性，然后让其学说词语，在学说词语中出示“金鱼”的字卡，使其与活的金鱼接洽在一路，并进一步教其学说词语的发音。再让幼儿熟悉“缸”时，问幼儿“金鱼在那边呀？”让幼儿知道“金鱼在金鱼缸里。”再出示字卡“金鱼缸”，幼儿会在不雅察中感受到就差一个字，便是两种差别的工具，如许一下记着了“金鱼”与“金鱼缸”。当幼儿控制肯定的名词后，再让幼儿学说简朴句子，熟悉“在”“里”，如出示句式“谁在那边？”幼儿可说“金鱼在金鱼缸里。”“我们在课堂里。”等等。又如：在教动词“洗”时，先生先要让幼儿熟悉名词“手帕”、“脸”等等。然后再做洗手帕、洗脸等行动，同时还要拿出字卡“洗”，让幼儿在明白词义的根本上认读，再进一步学说短语“洗手帕”“洗脸”等。末了加上名词或代名词，就成了句子，如“先生洗手帕。”“我洗脸。”不外偶然幼儿易把“喜好”的“喜”与“洗脸”的“洗”搞错，这时就报告幼儿两字间的差别。幼儿们经由过程直不雅演示，易于明白词语并能差别词语间的差别。还如绘画、手工制造等运动均可以应用直不雅演示来帮助进修词语。如折纸时，先生出示纸并报告幼儿“纸”的同时出示字卡“纸”让幼儿认读；如制造了一样工具就把这工具写成字卡让幼儿认读。末了可学说句式“谁用什么制造了什么？”。可以如许说，本法做到了形象影象，印象深入。

2、语境游戏法

缔造精良的说话来往情况，让聋儿在种种感爱好的游戏运动中，感知说话的存在及说话交换的须要，造就其说话进修的爱好。我们知道“玩”是幼儿的本性，游戏是他们生存的“粮食”，华爱华的《幼儿游戏理论》一书中指出：游戏可以增进其感知本领、头脑本领、说话本领以及想象本领的进步。因而，只有在游戏中，幼儿可以应用种种感官，经由过程眼看、耳听、口尝、手模，相识种种事物的特性并加速了认字本领的进步。如：当幼儿在玩水时，出示字卡“水”，让幼儿熟悉，并把字贴在墙上，当玩水时就让幼儿认读一边，然后玩，幼儿们就会很快记着词语“水”了。其次可经由过程说话游戏来加深幼儿对词语的明白，从而进步说话表达本领，但应用时要尽大概连系聋儿平常生存所能感觉到的事物。（1）在玩中认读词语：如熟悉词语“拍皮球”，先生先让聋儿玩皮球，在玩中问：“这是什么？”然后报告他们这是“皮球”让幼儿学说，再拿出字卡让其进一步认读，如许，对“皮球”这个字有了明白，厥后，拍皮球树模，并让聋儿随着拍皮球，这时就教“拍”这个动词，并出示词语卡片“拍皮球”使其知道其短语的寄义。（2）开展选字游戏：当幼儿已有了肯定的根本熟悉了一些词语卡片，就可在黑板上贴很多动物彩色图片，同时将响应的字卡放在一个布袋内，聋儿则围成一圈坐好，西席让聋儿做“伐鼓传花”的游戏，当鼓声停下，花落在谁的手中，就叫其从袋中摸出一张字卡，请求认读后在黑板上找出响应的动物图片，说对了，配对了，各人拍手继承游戏，说错了，配错了，可请其他幼儿加以改正，然后继承游戏。（3）举行词语连贯游戏：此游戏比力得当识字本领较强的幼儿。游戏中先生备有种种人物字卡（先生、爸爸、妈妈等）和种种物品字卡（手帕、皮球、书等），另配多少动词的字卡（洗、拍、看等）；然后，先生先出示使命与物品的字卡，请聋儿来选择符合的字卡构成句子，如“妈妈”与“手帕”，对应的字卡便是“洗”，“妈妈洗手帕。”如许雷同的连词造句有助于聋儿熟习词语的搭配。

3、景象演出法

景象演出法实用于有肯定演出本领以及除明白“以物代物”外还明白“以人代人”的寄义，由于它雷同演员在戏剧舞台上的演出，也称为“脚色饰演”是象征性游戏的高等阶段，是随打扮行动和以物代物今后涌现的一种运动方法。是以6—7岁的幼儿应用此要领比力得当。但也可凭据本班幼儿现实环境选择得当幼儿生长环境 内容，如：刚入园不久的幼儿可让其做“娃娃家”让其熟悉词语“娃娃”或“抱娃娃”，大些幼儿可教简朴的句子“我抱娃娃。”或“我给娃娃喂饭。”等，渐渐加深难度。中期时，可以在景象演出中到场形容词，如：西席请幼儿各自选择一辆玩具汽车做演出开汽车（有坏的也有好的），当幼儿选择好后，西席请每个幼儿演出开汽车，坏的汽车开烦懑，好的汽车开的快，问幼儿为什么？从中让幼儿明白词语并认读词语“好”“坏”，本领强的幼儿可认读句子“我的汽车好的。”“我的汽车坏的。”或句子“好的汽车开的快。”“坏的汽车开的漫。”等等。到最高阶段可举行有景象的演出，如：看图报告《饭前洗手》，请幼儿饰演姐姐和小明，让幼儿凭据故事内容一一明白与熟悉故事中的每个字、每句话的寄义。还可让幼儿身上带着字，然后请幼儿凭据本身身上的字去找朋侪，如：有的幼儿身上是“小猫”，有的是“鱼”，另有的是“喜好”及“吃”。让他们将凭据本身身上的字举行列队，并举行认读。对了举行嘉奖。总之，应用此法时，要制止单一性，要让幼儿进修一样的词语可演出的情势多样性。不停的牢固所学词语。

4、参不雅法

 当幼儿控制了肯定的词汇量，就带幼儿去超市、生果店、小菜场等等处所，让幼儿探求本身熟悉的字，这不但能扩展幼儿眼界，生长其智力与说话；并且还能引发幼儿对识字学语的爱好。如：我班的种XX，自从举行识字学语后，每当看到熟悉的字，就会对我们说，并且显得特另外高兴和高傲。他爷爷也时常对我们说“我孙子已熟悉很多字了，他姐姐一年级不熟悉的字，他多熟悉。”

5、个体领导法

聋儿因为听力残疾水平的差别及说话发蒙的日夕，致使聋儿说话进修存在肯定的差别。为此，天天除了举行正常的语音、语句练习外，还专门抽出肯定的时候，针对每位聋儿的详细环境，实行个体识字学语领导，便是细化团体运动时所学的内容，让识字学语获得进一步强化，使聋儿在差别水平及差别条理上获得进步。如许做，对轻度聋儿，可消化明白所学的内容，加深说话表达本领，并能稳固的记居处学的字。而对重度的聋儿，个体领导就显得特殊须要。

6、家庭领导法

家庭教诲延长了聋儿在幼儿园里说话练习的内容，家庭对聋儿来说是一个越发亲热、天然的情况，尤其家庭的一样平常生存内容的富厚、形象、直不雅，更便于其识字学语，别的，家长每每最相识孩子的习禀性和爱好，与其打仗的时候也较长，如许会更有用、更天然地引诱聋儿识字学语。

详细的做法：实时向家长供给聋儿说话病愈的信息，便于家长共同先生练习，按期让家长不雅摩幼儿的一日运动，便于让家长相识聋儿说话练习的常用要领，便于在家庭教诲中举行参照，家长也要创设多种识字学语的情况，如：家长可以在家的每个可以贴字的处所多可以贴上字，随时随地多可让幼儿指认汉字。还可常常带聋儿去公园、超市等处所，让其充实打仗四周情况，以担当大批信息，以共同先生的讲堂进修，聋儿会充实操纵遐想本领来领悟领悟说话进修，如在马路上遇到笔墨标牌，就让聋儿识读，聋儿遇到讲堂上已学过的字，也会自动念，家长应实时的加以勉励，以进步其进修爱好，平常，家长要与聋儿多攀谈，多引诱聋儿举行对话训练，词语卡片接龙游戏，如：妈妈出示“汽车”，宝宝就出示“开了”或“美丽”。就酿成句子“汽车开了。”“汽车美丽。”总之，家里也应备有图片与字卡，让聋儿在余暇的时候看看、读读、以增长识字学语的时机。

五：结果与总结：

聋儿的听觉、发音、说话表达练习是一项仔细、漫长和困难的历程，如配有适当、可行的要领，其练习结果就比力显着，而识字学语便是一种学前聋儿说话病愈练习的精良要领。三年多的讲授均将此要领运用到说话病愈练习中，受训的共有10名，此中2名已经由过程市级说话病愈评定，均为一级病愈，两人都进入小学随班就读，尤其聋儿沈XX说话病愈练习所用的时候仅一年，其他受训聋儿的说话本领均获得差别水平的进步。同时受训的聋儿的识字本领要比同龄儿童来得强，识字多的可达700阁下，少的也有200—300。总之，我以为，识字学语对聋儿说话病愈起着肯定的感化。

六、参考文献：

〔1〕 华爱华著《幼儿游戏理论》

〔2〕 李梵编著《汉字的故事》

〔3〕 周兢、等《聋儿早期病愈教诲》、

〔4〕 郑慧琦、胡兴宏《黉舍教诲科研引导》

　　以上就是这篇育儿文章的全部内容，讲的是关于中国幼儿园教案，幼儿园管理，大等方面的内容，觉得好就按CTRL+D收藏下。

Tags: