老师在活动中的角色转变

角色可了解为一个人在社会群体中的身份以及与其身份相顺应的行为标准。在社会生活中，每个人都属于一定的团体。在团体里，每个人都有一种身份，处于某一位置，或分担一份义务。在学校中，指导、教员和学生也各有不同的身份与义务，各自承当着不同的角色。教员是在学校中特地从事教育教子活动的角色。这个角色的特殊身份要请教师不只要经过本人控制的学问影响学生，还要经过本人的人格和道德力气，经过本人的以身作则去影响和感染学生。

《根底教育课程变革纲要（试行）》中有这样一段表述：“教员在教学过程中应与学生积极互动，共同开展，要处置好教授学问与培育才能的关系，注重培育学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探求，在理论中学习，促进学生在教员指导下主动地，富有个性地学习，教员应尊重学生的人格，关注个别差别，满足不同窗生的学习需求，发明一个能引导学生主动参与的教育环境，激起不同窗生的学习积极性，培育学生控制和运用学问的态度和才能，使每个学生都能得到充沛的开展。”这段表述关于教员在教子活动理论中的角色定位提出了更新的请求，教员要传统大学问传授者向新课程条件下的学问传授者转变，教员要成为察看者，教员要成为学生的促进者，教员要成为研讨者。

因而，我就来谈谈：教子活动中教员的角色的转变。  

1、教员应成为孩子的倾听者、察看者。  

新课程理念下的教员，不只要传播学问，更要察看。注重一日活动中的察看，捕捉着孩子一瞬即逝的现象和变化过程，理解孩子的个体差别，取得第一手资料。教员应该是一位仔细的察看者，去倾听幼儿议论的热点话题。我以为真诚地去听孩子们的说话，倾听能够进步孩子们的言语表达才能。每逢星期一早上是我们教师倾听孩子们双休日趣事的好时机，他们总是有说不完的话，“如我爸爸妈妈带我去了流花湖公园，我捉了小鱼”，“我去了动物园，看了老虎、狮子，还喂了河马吃面包”。孩子们经常地描绘着本人的阅历过的事情，在活动中，认真地倾听每一位孩子的发言，理解他们的想法，以及进一步的理解。教员是一名很好的察看者，及时捕捉幼儿的兴味热点，剖析幼儿的探究需求，从而确立起幼儿感兴味的主题。例如：孩子们喜欢“超人和怪兽”，我看到小朋友经常模拟他们的动作，有时还大打出手，在我察看中孩子们只热衷于模拟动作，于是我展开了关于“超人与怪兽”的话题，使孩子区分是非，慢慢使他们学习超人的优秀质量。  

我想：正是由于教员的留心察看，倾听才发现了来自幼儿的活动主题，当展开的活动内容是孩子他们所喜欢和感兴味的时分，幼儿所表现出来的学习态度是积极的、主动的，所获得的成果是我们教员难以想象的，幼儿的潜能得到了真正的发挥。 

2、教员要成为幼儿的促进者、支持者。  

随着幼教变革的深化，素质教育的不时推进，呈现了许多反映现代教育思想的新课程计划新型的师生互动型教育方式，这种新型的教育要素决议了教育的客观能动性，同时也表现为发挥幼儿的主体积极性，因而教员要成为幼儿的促进者、支持者。  

教员即促进者是教学活动中教员角色的基本变化，是教员角色转变过程中的一个飞跃与突变。在幼儿园的一日活动中，幼儿随时都可能会产生许多问题，但由于年龄的特性和经历有限，他们常常还不会归结事物的特性，这时就需求教师及时的介入和引导，使探究深化不去，从而促进孩子的主动学习，如有一次我率领小朋友们在草地上自在的游玩，我发现许多幼儿都在做踩影子的游戏，他们对影子十分感兴味。于是我充沛抓住这一契机，组织幼儿去找影子，找找本人身边各种不同的影子，它们有什么不一样！孩子们发现：有的影子在前面，有的影子在后面，有的在左面，有的在右面，有是长，有的短，有的大，有的小，当幼儿答复各种不同的答案后，小朋友们都用等待的眼光看着我，并问：“教师，这是怎样回事呀？怎样会这样呢？”在我的引导下，孩子们经过察看，比拟找到了答案。为了激起幼儿继续探究的兴味，我又提出了疑问：“是不是一天中，我们的影子总是这样不变的呢？”这激起孩子进一步探究影子的兴味。  

《纲要》总则指出：环境是人赖以生长与开展的物质、社会、心理条件的综合，是儿童开展的资源。教员是促进者、支持者，经过创设环境，提供资料，师生交往，以身作则浸透教育企图，发挥主导作用，激起幼儿的学习兴味。  

3、教员应成为协作者。  

我觉得，教学活动中的教员，应该擅长把自我完善和集体调和统一同来。在这个集体中，四处有你可学习和协助的人，应树立“我为人人，人人为我”的思想，互相学习和协作是为了共同进步。我能积极鼓舞教员停止各种学习各培训，要请教师关注课改信息，教育杂志上的、网络里的，把平常有关看到的、想到的、读到的等等文章，在教研活动中停止交流，在读书笔记中停止摘记和撰写领会，这不只是一种学习的积聚，更是个人素养的一种进步。  

本着这一理念，我们教员要积极投入每一次教研活动的学习与理论之中。无论是管理者还是被管理者，大家都是一个共同体，一同想方法，处理实践中碰到的详细问题。我们首先给教员松绑，采取宽松的管理办法，让教员依据本人的了解，尝试新的教育办法。多鼓舞、多支持，使教员勇于去理论，为研讨提供了第一手材料。其次，对教员教育行为停止公正、合理的管理与评价。深化第一线的进班听课无疑是施行好动态管理的最好途径之一，在这一活动中，我总是以对等的身份深化课堂理解教员的实践需求，在实践教育教学过程中，理解课程的施行状况。在教学活动中，我在小孩的心中，也是一个支持者、协作者。在幼儿园中处处表现出教员与幼儿、教员与家长、教员与指导间的互相协作和支持。“支持、互动”的气氛，常常使教员们相互打动。  

教学活动施行中的问题是多种多样的，教学活动在改动幼儿学习生活的同时，也改动了教员的教学生活，新课程中的教员将焕发出新的生命。我们必需不时的停止专业的学习，对本人的教学过程停止深思，可以取得理论与理论的高层整合，打破普遍存在的教员彼此孤立与封锁的现象，积极地与团体停止协作与协商，为本身教员角色的顺应和开展奠定根底。不时完善本人在教育教学中的发明性和专业开展的能动性，满腔热情地自升专业化的程度。为本人发明辉煌的舞台，走向胜利。

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