幼儿园教师思路改变

我国的幼儿教育起步相对与世界幼教来说是比拟晚的。在中国没有幼儿园的漫常年代里，中国的幼儿教育主要由家庭承当，所以有贤妻良母要“相夫教子”，“子不教，父之过等等。作为幼儿教育最初的承当者，这些父母们显然没有特地幼教学问，有的只是一辈一辈传播下来的经历，其中有好的也有坏。当然，这一方面对幼儿来说是一个相对自在的年代，但是另一方面也糜费了幼儿学习和自我开展的大好时机。到近代，幼儿教育的重要作用越来越为人门所认识，被誉为“中国的福禄贝尔”的陈鹤琴先生在南京兴办了中国第一所幼儿园，开端了幼教的新探究。不断到如今，中国的幼教界不断都没有中止这种探究的脚步。在不时深化的教育变革浪潮中，中国幼教得到了长足的开展，中国幼儿教员的观念也得到了严重的转变。我以为这种转变主要表如今以下几个方面：

一、  教育目的：幼儿教育的目的到底是什么，这是需求处理的首要问题，在很长的时间里，幼儿教育只是作为初等教育的隶属品，主要的目的就是为儿童上小学做好准备，而无视了幼儿教育在儿童开展中的重要作用。但是到后来，由于鼎力倡导幼儿教育以及家长本身观念的转变，幼儿教育的目的又走向了另一个极端，家长们以为借助各种幼教的手腕鼎力开发幼儿的潜能，希望可以培育出一位神童来。所以就从胎教开端不断到孩子出生之后提早认字提早走路，然后又是上英文班，又是上艺术班，给孩子布置了无量无尽的学习内容，剥夺了孩子快乐的童年。其实，孩子早期教育的目的并不是培育神童，幼儿教育的目的在于培育头脑灵敏、身体安康、性格开朗、质量优秀、人格健全的孩子。令人欣喜的是，目前这种教育目的观曾经得到普遍的供认， 幼儿园的教育开端以儿童本身开展为最终的目的，这种教育目的观的转变直接惹起了其他方面的转变。

二、  教育内容：幼儿园曾经长期存在着一种惟智现象，只注重幼儿的智力开展，而无视了其他方面才能的开展。随着教育变革的深化，全面教育开端进入幼儿园。按照现行的《幼儿园教育指导纲要》， 幼儿园教育内容是全面的、启蒙性的，能够相对划分为安康、言语、社会、科学、艺术等五个范畴，也可作其他不同的划分。各范畴的内容互相浸透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、才能、学问、技艺等方的面开展。从最初的注重智育到如今的五育并重，这种转变反映了了中国幼儿教育的一大进步。

三、  教育方式：传统观念上，我们习气与划一划一，由于这样便于管理。在很长时间内，幼儿园的教育方式是以教师解说为主，跟小学、中学的教育方式并没有实质上的区别。以前在幼儿园里，教师总会请求小朋友“手背在背后，乖乖坐好不准动”；“小朋友跟我读……”然后就一遍一遍的反复；还有上美术课的时分教师会在黑板上画一副示范画，打分是以画得像不像为规范；这种教育方式关于幼儿的身心开展形成了限制和约束。随着教育变革的深化，幼儿园逐渐屏弃了这种呆板的、不顺应幼儿身心开展需求的教学方式，开端采用灵敏多样的教学方式，允许幼儿自在自主地选择活动的内容和活动的方式，允许自在选择同伴，允许有本人的见解，，推行赏识教育，尽量发现幼儿的闪光点并加以鼓舞，引导幼儿探究和创新。特别是新技术蓬勃开展以后，许多幼儿园引进了多媒体教育手腕，使幼儿园的课堂愈加生动生动。许多幼儿园开端改动以前的“家园不同步”的现象，增强与家长的沟通，努力做到家园同步，发挥幼儿教育的最大作用。同时开端最大水平天时用社会其他资源为幼儿园教育效劳。从总体上讲，幼儿园的教育方式是多种多样的，这种教育方式是为幼儿园教育的目的效劳的。当然，在实践的操作过程中依然存在着许多问题，但相关于以前曾经是很大的转变了。

四、  师幼关系：在传统的观念中，教师总是权威的化身，教师总是对的。不光幼儿这么以为，以至连教师本人也是这么以为的。这就给幼师与幼儿之间的沟通带来了一定的障碍。从实质上看，教员与幼儿都是独立的人，都有人格的威严，物质和肉体的需求，都有生存、学习、游戏、文娱、自我开展和自我完成的权益，教员应当以朋友的身份与幼儿交流情感和见地，虚心征求和倾听幼儿的意见，赏识幼儿的优点和进步。目前倡导的是一种与幼儿对话的师幼观，强调树立民主、对等的师幼关系，请求幼儿教员“蹲下来与幼儿说话”——当然这种“蹲下来”的主张并非只是方式上的蹲下来，实践上这请求幼儿教员彻底转变本人的幼儿观和师幼观，把幼儿当成真正具有本人的思想和见解的人，尊重幼儿的观念和选择。建构积极的师幼互动，真正完成教员与幼儿人格上的对等。

以上是幼儿园教员教育观念转变的详细表现，当然在实践中还是存在着许多的问题值得我们去考虑和处理。作为将来的幼儿园教育工作者，我们应该具备先进的教育理念和教育观念，大胆采用新的教育方式，真正完成一种“快乐式”的幼儿教育，还孩子一个快乐的童年。

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