让幼儿从小就接受文学的洗礼

   幼儿的安康生长，不是靠说教，更多的是靠熏陶。因而，在整个幼儿期，幼儿文学关于幼儿心灵潜移默化的影响，对他们智能的开发与启迪，具有重要的作用。优秀的幼儿文学作品常常是代代相传、喜闻乐见。如我国传统儿歌《排排队吃果果》，童话故事《狼外婆》、《拔萝卜》等，其深远影响是无法估量的。[妈咪爱婴网教案频道]

　　一、幼儿文学作品的宏大影响和作用

　　1、幼儿文学作品大都是作家依据幼儿心理特性，特地为幼儿创作的。有浓郁的心意，可以感动孩子们的心；有高尚的童趣，可以引孩子们发笑，给他们以欢悦和快乐。

　　如，不断遭到幼儿欢送的童话故事《萝卜回家》，情节简单，却无动于衷：小白兔在冰冷的雪天里找到了两个萝卜。他要和好朋友一同吃，但小猴不在家。他本人吃了个小萝卜，把大萝卜放在小猴家桌子上；小猴又把萝卜放在小鹿家窗台上；小鹿把萝卜放在小熊家门口；小熊又把萝卜放在曾经吃饱、睡得正甜的小兔家中。一个大萝卜，在几个好朋友的手里转了一个圈，又回到了小白兔家中。这真是一个十分有趣的故事！小朋友听了，常常会使他们终身都难以忘却，由此产生的艺术感染力也是无法用言语来表达的。

　　我们常常要教给幼儿一些学问性的幼儿文学，即把学问变成引人入胜的故事，或变成琅琅上口的诗句。幼儿愿意听，愿意念，懂得快，记得牢。如学问童话《三颗星星》，是向幼儿解说马路上红灯、绿灯、黄灯这三种交通讯号的功用。但作者不是平铺直叙，而是运用丰厚的童话梦想构成漂亮的童话境地：天上有一颗红星星。红星星摔了一跤，掉在马路边的一棵树上，小汽车看见红星星，停住了，说这是红灯，等绿灯亮了才干开。红星星赶忙叫绿星星来帮助。绿星星得知后赶忙往下跑，黄星星也跟着。可是，绿星星、黄星星、红星星都睁着眼，都亮着，小汽车还是不能开。只要他们轮番眨眼睛，小汽车才干该开时开，该停时停。小朋友听这个故事时，会立刻沉浸到有趣的情节中去，而且会记住三个好朋友之间的友爱和协作。有趣的童话梦想，既是一种大胆的想象，又有科学的根据，能使幼儿学会考虑，学会自在地想象，而想象力正是发明的前提。

　　2、由于幼儿不识字或识字极少，幼儿文学大都是以图画为主的“画书”。这些“画书”，无论画家用怎样的笔法、笔调来画，都会带给幼儿永难忘怀的视觉灵感。一方面，鲜艳、生动的颜色能够使幼儿在认识事物、认识生活的同时分辨着色、分辨光度；另一方面，用美丽的图画来表现故事，与幼儿的心情最相合适。这不只由于幼儿的思想是详细的、形象的，看一页图画就能大致看懂故事的内容；而且，连续的画页中表现了事情的变化而显得有实感、有动态；由于注重了细节的描写而分发出清爽的生活气息，渲染了一种特定的情感气氛。因此“画书”就会给幼儿以一种鲜活感。它与幼儿心声相顺应，具有与幼儿“对话”的力气。如《小蝌蚪找妈妈》，不只逼真地再现了小蝌蚪长成青蛙的全过程，而且也使幼儿认识了生活在水里的许多生物。书中，一幅幅生动的图画，由十分容易和幼儿沟通的拟人化的表情和动作，将幼儿带入文字的境地，并使他们充沛地发挥看书的想象，起到一种心照不宣、极为自然的沟通作用。于是，书里的科学学问的灌输，就在幼儿饶有兴味的阅读中得以完成。

　　或许有人会说，如今的电视曾经越来越深化到人们的日常生活中，同样也越来越深化到幼儿的生活中。猫和老鼠、米老鼠、唐老鸭、黑猫警长等都会令幼儿欣喜不已。幼儿电视文学的开展，能否会使幼儿放弃书本了呢？答复是：不会。电视与图书，是幼儿文学再创作的两种不同的途径。电视固然能够展示变化无常、具有激烈动感的画面，但图书却能够为幼儿留下许多补充、考虑、想象的空间。他们能够一遍遍地重复阅读和体味包裹在文学形象中的种种哲理。

　　3、幼儿文学固然是写给幼儿的，它的文字却不能为幼儿所阅读。幼儿常常不是本人读故事，而是听故事。正由于这样，幼儿文学注重构造的单纯、明朗，注重言语的简约、明快。好的幼儿文学作品能成为幼儿锻炼思想、学习言语的最佳读物。如童话《春天在哪里》，    <BR><P></P>作者写道：“……一阵暖和的风吹过。呀！草儿青青，花儿朵朵，尖尖的树叶绿了，河面上碎裂的冰块像小船一样漂着，悠悠荡荡好快活……”令幼儿在诗情画意中，感遭到语句的短，语词的精，语意的美！

　　幼儿文学寓丰厚、深入的意蕴于单纯、明快的表达之中，它在幼儿的语身教育中的作用是十清楚显的。

　　二、家长采用有效的办法，引发幼儿对文学作品的兴味，使他们成为“画书”的主人

　　当前，年轻的父母是很留意为幼儿购置各种书籍及订阅报刊的。但是，买了书，订了报刊，并不等于幼儿曾经从幼儿文学中吸取了有益的东西。重要的是，家长应当采用什么样的办法来引发幼儿对文学作品的兴味，并使他们真正成为“画书”的主人。

　　1、父母应当用正确的读音读图画书给幼儿听。由于，正像母亲的乳汁哺育了幼儿的身体一样，父母充溢爱和激情的言语，培育着幼儿的心。当父母摸孩子的头，跟他并排坐或促膝而坐，依据孩子的目光和表情的变化来为孩子读书时，言语中充溢了爱，语调中弥漫着一种逼真的感受——对书的内容的感受，对孩子心灵的感受。这样，就使幼儿不时地听取饱含深情的丰厚的言语，养成倾听言语的习气，培育了用言语与别人交流的才能。心理学家的实考证明，听讲故事的播送和录音，决不能替代父母用充溢着爱的声音来读和讲。

　　2、引导幼儿看画面时，要启示他们把一幅幅画面连接起来，经过想象和联想，使一幅幅画面连成一个有趣的故事。要使幼儿感遭到他本人读书的快乐，而不是拿着画书来“答题”和“应考”。关于幼儿曾经重复“读”过的画书，无妨请他为父母“读”和“讲”。假如亲友中有比他更小的孩子，也能够请他当“教师”。

　　3、关于幼儿曾经熟习并了解的小诗、小散文、小故事，能够启示他们有表情地朗读和背诵，使识记和了解互相促进，构成读书和吸取的良性循环。

　　4、指导幼儿“读”书要经常化。买了新书，来了新的报刊，都要及时“读”。有的故事，书中只要一、两幅插图，能够鼓舞他们本人将这个故事画出来。在他本人的卧室里，应该有一个“图书角”，也无妨办个“小墙报”。不过，这一切都应该是自但是然的。切勿把幼儿文学作品“改编”成父母说教的“教科书”。

　　总之，幼儿文学，是爱的文学，快乐的文学。它是幼儿的好朋友。 

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